經典浸潤人生 書香陪伴成長—關于小學語文經典誦讀教學方法的探究

倪紅梅

（江蘇省連云港市東海縣牛山小學，江蘇連云港 222300）

引 言

小學階段是學生學習的基礎階段。小學低年級主要是發音、識字，高年級則需要記憶、感受、欣賞文學作品。語文新課程標準指出：小學生要能夠認識中華文化的博大精深，尊重文化的多樣性，吸收人類優秀文化的營養。經典是優秀文化的一小部分，需要得到傳承和發揚。因此，小學生要加強對經典的學習和理解，認真誦讀經典，浸潤人生感悟。那么，經典誦讀有哪些意義，又該怎樣進行小學經典誦讀的教學呢？

一、深入挖掘經典誦讀意義，增強學生學習動力

1.豐富學生精神世界

在以往的語文學科教學之中，教師更多關注到的是學生對語文知識的積累，或者是語文技巧的掌握情況，而忽視對經典文化的傳承以及學生人格的塑造。隨著互聯網技術的不斷發展，學生過度地接觸電腦和手機，導致其無法健康地成長。因此，在小學階段開展經典誦讀的活動，可以豐富學生的精神世界，傳承中華優秀文化。

2.提升學生文化素養

小學階段是教育的啟蒙階段，這個階段對于學生的成長和發展都非常重要。學生不僅要掌握最為基本的語文知識，還應該讓在學習中獲得素養的提升。要想更好地踐行新的課程標準，踐行“以人為本”的教學理念，教師需要在原有教學基礎上進行延伸和拓展。而組織學生對經典進行誦讀，是一種行之有效的方式。教師通過引導學生對經典作品進行誦讀來培育學生的文化素養，幫助學生感受和體悟中國傳統文化的獨特魅力，品讀古代詩人的智慧[1]。也就是說，通過對經典作品的誦讀，從小就用傳統文化滋養學生成長，這對于培養學生的語言運用能力，提升學生的文化素養有非常大的益處。

3.夯實學生寫作基礎

古人有云：書讀百遍，其義自見。這說明了閱讀的重要性。對經典的誦讀，可以豐富小學階段學生的文學知識積累，引導學生了解到不同類型文章的寫作方式，有助于夯實其寫作基礎[2]。如果小學生在寫作文的時候，將一些文學經典中的佳句引用到文章中，不但可以增強作文的廣度和深度，還可以起到畫龍點睛的作用。

二、探索經典誦讀教學策略，提升學生能力素養

1.創設適合誦讀環境，激活學生興趣

在小學階段，想要在教學中順利開展經典誦讀的相關活動，學校就要立足學生實際，給學生創設適合的經典誦讀環境，以調動學生的積極性。首先，學校要能夠加大誦讀活動的舉辦力度，如“經典書目朗誦比賽”“經典知識大比拼”“詩詞書畫展”等活動，給學生營造一個良好的讀書氛圍，進而激發學生對于經典誦讀的興趣；其次，增加對經典誦讀的宣傳力度。通過在校園的宣傳欄中張貼經典誦讀活動的宣傳海報，向學生介紹誦讀經典的益處，提高學生對經典誦讀的積極性。此外，教師也要對學生加以正確的引導，通過在校園廣播站中播放一些古風的歌曲，例如，《一剪梅》《但愿人長久》《虞美人》等，有目的地對學生進行情感方向的引導，讓學生體會經典的意境，進而提升誦讀的效果。

2.合理安排誦讀時間，豐富學生積累

眾所周知，小學語文中的經典內容指的是那些膾炙人口，并源遠流長的詩詞歌賦以及文章，例如杜甫的《春夜喜雨》、楊萬里的《小池》、李白的《靜夜思》《望廬山瀑布》等。人的記憶力是先于理解力發展的。所以，教師在教授此類經典詩歌的時候，可以先訓練學生的誦讀能力，以此來發展學生的記憶力、直覺力。新的語文課程標準中也提出：語文學習要能夠培養學生對于閱讀的興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀數量。既然如此，教師就一定要合理地安排誦讀時間，以豐富學生的積累。首先，教師可以在每節語文課程伊始，預留3～5分鐘時間，開展“誦讀展示”活動，每次隨機抽取班級同學進行經典材料的誦讀；其次，安排每天中午上課前的20分鐘作為經典誦讀時間，學生在這個時間段大聲地朗讀背誦經典素材。此外，教師要求學生每天在家誦讀不低于10分鐘，并抄寫誦讀材料，交予家長檢查并簽字。如果學生長期堅持，經典誦讀的篇目肯定會不斷增加，這樣學生的文學底蘊和語言素養就可以在潛移默化中逐步提升。

3.指導經典誦讀方法，增強學生理解

在經典的古詩文中，有很多都有形象生動的意境描寫，在誦讀的過程中，教師要能夠引導學生抓住其中的“關鍵詞”，并穿插多媒體素材，調動學生的多個感官，激發學生情感，增強學生理解[3]。所以，在誦讀經典的時候，教師要教授學生一定的誦讀方法，從而幫助學生記憶。

（1）表演誦讀法。有很多經典的古詩文都是蘊含感情的，教師可以根據小學階段學生的特點，讓他們在誦讀的時候加上適當的語氣，設計一些動作，一邊表演一邊誦讀，以感受作者的情感，增加對古詩文的理解。例如，在《望廬山瀑布》這首古詩中，當讀到“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”這些詞語的時候，教師在指導學生誦讀語調的同時，還可以教授學生一些動作，用來表現瀑布的美麗和其從高空傾瀉而下的壯闊。適當的語言肢體動作，可以在很大程度上提升學生的興趣，加深學生對古詩文的理解。

（2）分類誦讀法。這種方法是根據故事所表達的內容進行分類的，如寫景詩、抒情詩、詠物言志詩等。每一個大的類別還有若干個小的類別，例如，《別董大》《贈汪倫》是表達友情的“送別詩”；《石灰吟》是放飛希望的“詠物言志詩”；《游山西村》《山行》是觀賞自然風光的“寫景詩”……如果學生能夠將經典劃分類別，這樣對于記憶是非常有好處的。

（3）創設情境誦讀法。也就是在誦讀經典古詩文的時候，可以充分利用多種手段，給學生創設出一種符合古詩文的情景，讓學生在情境之中誦讀。例如，在誦讀《望廬山瀑布》的時候，教師可以在課堂上給學生呈現出瀑布的壯闊，并配上一段輕松活潑的背景音樂。這樣學生定能很快地進入古詩文的情境之中，更好地理解古詩文的意思。

4.精心遴選誦讀內容，強化學生體驗

小學階段的經典誦讀，需要選擇小學生學情的內容。也就是說，教師在為學生挑選誦讀內容的時候，需要遵循由淺入深、由易到難的原則。例如，小學低年級階段，教師可以選擇一些簡單易懂的童詩、童謠作為誦讀內容，還有一些短小又朗朗上口的經典素材，如《弟子規》《三字經》等；在小學中年級階段，教師可以引入一些成語故事、四言絕句作為學生的誦讀內容，也可以穿插國學經典《論語》；在小學高年級階段，教師就可以選擇一些流傳千古的詩詞歌賦，抑或長短適中的小短文作為學生的誦讀材料。這樣，在循序漸進之中學生的知識會得到不斷的豐富和拓展，語文素養也會得到不斷提升與發展。

結 語

總而言之，小學階段的經典誦讀作為一項非常重要的教學內容，在培養學生的綜合素質及促進學生健康發展方面有著不可替代的重要作用。因此，教師要抓住小學生的行為特征選擇好經典作品，豐富學生的知識積累，培養學生良好的閱讀習慣，進而為之后的學習和發展奠定堅實的基礎。

[1] 詹愛榮.關于小學語文教學中經典誦讀的實施探討[J].課程教育研究，2017，(47)：79-80.

[2] 李偉.論述小學語文經典誦讀教學的有效方法[J].才智，2015，(24)：86.

[3] 梁英英.淺談小學語文經典誦讀教學的有效方法[J].語文教學通訊：學術刊，2013，(07)：62-63.