云教學對本科會計教育的影響研究

（哈爾濱商業大學會計學院黑龍江哈爾濱150028）

一、云教學的發展

（一）云教學的發展背景

云教學活動是指在教學的工具、內容、管理、監督和評價等方面進行全面的云數據化。傳統單一授課方式已經不能滿足新時代人才需要的要求，技術的不斷革新，大數據格局的不斷形成，使得在日常工作中更加傾向于通過網絡來溝通、傳遞、決策等，因此，云教學在近幾年取得了大規模發展，并在培養人才方面發揮了重要的作用。

（二）云教學的發展現狀

現階段，云教學處于摸索發展的階段，在應用領域方面，它被應用于小學、初中、高中、大學本科等各個階段的教學中，尤其是在本科階段應用較為廣泛，學生可以通過云教學自主學習、自主測評，教師也可以進行實時監控，了解學生的學習進度，以及對知識的掌握情況。云教學也是理論與實踐相互聯系的平臺，學生可以通過該平臺，了解真實的工作流程，在參加工作之前對工作進行簡單的了解。然而，在實施過程中，也凸顯了一些棘手的問題，如何保證學生信息的安全性，如何真正做到教師與學生的實時溝通，如何解決使用時學生的抄襲問題，都是云教學未來發展中需要解決的問題。因此，云教學的發展還處于“發現問題、提出問題、解決問題”的階段。

二、云教學在本科會計教學中應用的情況分析

（一）本科會計云教學流程

本科會計教學主要讓學生了解會計的基礎知識與操作，包括基本會計分錄的書寫以及財務票據的書寫與整理等，并不涉及高深的財務理論。在實際的教學中，要讓學生有更多的機會對所學的知識進行鞏固，就需要通過云教學進行。

在云教學平臺中，教師可以向學生下發實操任務，學生接收任務后開始學習，每個學生都有不同的角色分工，學生可以通過選擇角色完成不同的任務。云教學平臺通過各種不同類型的任務，讓學生更加全面地了解該職位所進行的工作，學生也可以通過選擇職位了解和掌握不同崗位包含的工作內容和工作重點；教師可以通過云教學平臺對學生學習進行動態監控。總而言之，云教學平臺是本科會計教師與本科會計學生溝通的一個媒介。云教學流程如圖1所示。

圖1 云教學流程圖

（二）云教學平臺學生的使用反饋

云教學平臺的開發，最大的受益人是學生群體。本文設計了“本科學生云教學平臺使用反饋表”，將學生按成績分為成績前10%、11%—25%、26%—50%、51%—75%、后25%五個層級，調查學生對云教育平臺的用后反饋。結果顯示，各個成績區間的學生多數認為該平臺對學習有幫助，成績在前10%的學生認為“云教學平臺有幫助”比例最低，但也達到68.42%的認可比例；11%—25%區間的學生認為“云教學平臺有幫助”比例高達98.80%。可見，學生對云教育平臺的使用反饋總體上較好。詳見圖2。

圖2 本科會計教學中學生對云教育平臺反饋

三、云教學對本科會計教學的影響分析

（一）云教學對本科會計教學的有利影響

1.提高學生自主學習能力。云教學平臺使學生可以對某一知識點進行重復性的練習，提高學生會計學習的興趣，在使用云教學平臺的同時，潛移默化地提高自主學習能力，自主學習如何做賬，如何管賬，切實掌握會計相關流程，學生通過不斷的訓練也可以提高專業知識的學習能力和掌握水平。

2.提升學生對會計相關流程的掌控能力。云教學平臺中的任務是模擬一個企業會計所做的流程，有出納、生產會計、稅務、財務總監等職位，每個職位應該做的工作在平臺中都可以展現出來，同時這些任務都是根據實際工作流程設計，只有一個工作步驟完成了，才能進行下個工作步驟，這樣一來，學生可以從宏觀的角度掌握會計相關的流程，為以后工作奠定相應的基礎。

3.形成“線上-線下”教學模式。在本科教育中注重的是理論與實踐相結合，教師在課堂上講授會計相關的理論知識，學生如果不能自己實踐，那么就可能是“紙上談兵”，因此云教學作為一個媒介，促使理論與實踐相結合，同時云教學平臺的出現，也推動了教學模式的改革，形成了“線上-線下”相結合的新型教學模式。

（二）云教學對本科會計教學的不利影響

1.使用者的相關信息安全性不可靠。雖然云教學平臺深受廣大教師與學生的喜愛，但是云教學平臺中的缺陷也是值得我們去關注的。在云教學發展的過程中，學生和教師在實名注冊云教學平臺時，所填寫的信息如果出現信息泄露，就會對使用者生活帶來不便，出現廣告電話騷擾、人身安全受到威脅等，因此對于使用者信息的保密性是云教育下一階段需要解決的問題，這樣才會有更多的潛在使用者出現。

2.不能形成“教師-學生”隨時溝通的體制。云教學平臺是教師與學生溝通交流的一個媒介，但是這樣的溝通交流僅僅局限于學生與教師同時在線，實時交流的情況很難實現。如果學生在想要通過平臺進行學習和相應練習的時刻，教師卻無法上線或不在線無法進行任務的派發，學生在此刻就會失去學習的機會，從而對學生的學習積極性造成傷害。

3.在任務完成時會出現抄襲現象。由于云教學平臺是個線上的平臺，學生在完成教師下發的任務時，會出現抄襲現象，這樣對學生是否掌握知識點，教師沒有一個合理的判斷，循環往復，學生使用該平臺時就不能發揮該平臺的實際作用，只是成為學生迅速完成任務的一個工具，影響了學習的效果。

四、云教學的未來展望

大數據是時代發展的趨勢，大數據帶給我們的益處比比皆是，在此基礎上云平臺也在逐漸發展。2015年是云平臺發展的開始階段，在此階段有許多商業巨頭都嘗試進入云平臺發展。2016—2017年是云平臺的加速發展階段，在此階段，云平臺中迎來了更多的使用者。2018—2020年則是云平臺發展的穩定和完善期，在此期間，云平臺已經成為商業常態，在這個階段需要去發現云平臺的問題，并積極地改進。

云平臺的逐漸發展促進了云教育平臺的改進，云教育平臺是云平臺里的一個分支，需要依據云教育平臺的實際情況去改進，云教育平臺雖然已經被廣泛使用，云教學未來需要在穩步發展的同時，逐漸開發潛在使用者，在這個過程中，需要多方聽取使用者的反饋，以市場為導向，不斷地發現問題，解決問題，這樣云教學才會向好的方向發展。

五、結論

云教學平臺對本科會計的主要影響是將理論與實踐相結合，做到在校學生在進入職場之前就可以了解以后工作的流程以及內容，更好地使學生把握會計知識點，在一定程度上有效地避免了紙上談兵的效果，但是云教學并非十分完善，需要在運行中不斷做出改進，以適應未來會計教育的需求。