新時期農村小學班主任班級管理工作的方法分析

摘 要：隨著教育事業的良好發展，農村小學教育事業已經受到社會各界的廣泛關注，為了提高農村教育整體水平，需要做好班主任工作，促使班主任工作滿足新時期農村小學教育發展要求。本文主要圍繞小學班主任管理工作開展意義、加強新時期下小學班主任管理工作開展效果的措施等方面展開討論，在對小學班主任工作重要意義有所了解的基礎上，提出一系列改善措施，包括培養優秀的學生管理隊伍等。

關鍵詞：新時期 小學班主任 班級管理工作

前 言

小學階段對學生未來發展有明顯影響，需要在這一時期進行學生全面培養，小學班主任在學生成長中承擔著重要角色，不僅要傳授學生知識，還要做好班級管理。小學生在這個階段的心理還容易受到外界因素影響，這就需要班主任合理選擇管理方式，意識到班級管理重要性。班級管理良好效果的實現，可為學校管理工作的高質量開展提供推動作用，從而為學生提供優良的學習環境，有利于學生發展。

一、小學班主任管理工作開展意義

小學班主任管理工作的開展具有重要意義，主要體現在以下方面：一是為農村小學發展奠定基礎。農村小學教育始終是教育部重點關注內容，教育水平對新農村建設效果有直接影響[1]。小學班主任作為班級負責人，其管理工作實施質量會對學校及學生發展產生重要影響。在建設高素質的教師隊伍時，重點在于注重班主任隊伍的打造，突出班主任工作重要性，為其班級管理工作的開展創造良好環境。二是在小學班主任管理工作有序開展下，可形成良好學風。班主任不僅是班級活動組織者，還是學校工作有效落實的執行者，要求班主任結合實際情況來制定管理計劃，保證管理工作取得預期效果。在班主任工作帶動下，有利于構建和諧班集體，在師生配合下形成教育合力，從而提升教育工作效率。對于農村小學班主任管理工作而言，重點在于提高學生學習興趣，提高其學習自主意識，從而營造出良好的學習氛圍。

二、加強新時期下小學班主任管理工作開展效果的措施

（一）樹立正確的教育理念

為了保證新時期下小學班主任管理工作順利開展，則要求班主任從意識層面著手，通過樹立正確的教育理念，來規范其管理行為。隨著教育民主這一理念的提出，要求班主任充分尊重學生個性發展，采取平等的教育方式。對于小學班主任來講，不能根據學生成績優劣便冷落或偏愛某些學生，而應加深對學生性格的了解，充分挖掘學生潛能。班主任要做到與學生進行真誠的交流，與學生形成良性關系，并為學生提供廣闊的發展空間，這種做法能保證學生優勢方面更加突出，并且基礎較差的學生會在激勵下重拾信心。了解學生、尊重學生始終是教育工作開展重要前提，只有在明確了解學生內心世界的情況下，才可保證教育的針對性。因此，在進行班主任工作時，要在保證班主任班級責任主體的基礎上，強調民主平等，是提高班主任管理效果的關鍵。

（二）建立班級規章制度

建立班級規章制度，可為班級良好運行提供保障，并實現班級管理制度化。班主是班級中的核心人物，為了提高班級凝聚力，鼓勵學生參與到班級管理中，則應建立科學的管理制度，在制度作用下，為保證班級管理在統一標準和規范下開展，從而保證管理工作有效性[2]。另外，還可促使學生參與到規章制度制定中。例如，班主任在制定班級管理制度時，會從學生角度出發，鼓勵學生針對班級管理提出合理建議，并盡可能體現規章制度中的學生觀點。這種做法可體現出民主性，并能調動學生參與積極性，能在自覺執行規章制度的基礎上，構建和諧班級。同時，還可促使班級規章制度處于動態完善狀態，即是在班級管理實踐中健全管理制度。制度形成后，要求師生能嚴格按照制度內容執行有關行為，突出班級管理制度權威性。另外，班主任應意識到班級管理制度不僅是針對學生的，還要求班主任能夠遵守，通過班主任的言傳身教，促使學生自覺遵守班規，并且在班主任帶動下，使得學生發展目標與班級整體目標相一致，確保班級管理工作的開展有利于推進學生發展。

（三）加強目標意識吸引學生參與

班級管理重點在于目標管理，可利用目標導向作用，為學生各項行為的開展提供指導，并且可通過比較班級管理效果和預期目標間的符合程度，來衡量班級管理水平。小學階段學生生理和心理處于快速變化階段，在這一時期，學生自控能力及辨別能力較差，他們大多好奇心加強并且做事缺少耐心。對于部分學生而言，可能受到家庭環境影響，養成自私、任性等不良性格，無法直視自己錯誤，如果不能對其進行教育管理，無法保證學生健康成長。因此，班主任進行班級管理時，要根據學生特點給予及時引導，幫助學生制定正確發展目標，是小學班主任班級管理主要工作任務。

（四）培養優秀的學生管理隊伍

小學班主任管理工作內容較復雜，在探討小學班主任管理方法創新發展時，要考慮到班主任精力和時間有限，不能針對各項班級事務進行管理。這就需要建立起學生管理隊伍，能起到班主任管理工作輔助作用。在培養學生管理隊伍時，需要注重對學生各方面能力的培養，確保學生明確掌握班級管理規定，并采取適當的管理方法。例如，班主任會通過學生推薦的方式選擇班級管理人員，根據學生特點安排其職能，從而保證班級管理工作協調開展。并且會通過定期更換管理隊伍成員來為各個學生提供管理班級的機會，在管理過程中提高他們責任意識和班級意識。另外，班主任應注重對學生干部行為方式的管理，如班主任在管理班級時要做到一視同仁，對于犯了錯誤的學生，要實施相應的懲罰措施，這種管理態度會使得學生干部認識到自己和其他同學是一樣的，避免班干部在維護班級秩序時過于驕傲自滿，從而發揮班干部在班級管理上的作用。

結 論

綜上所述，在我國教育模式下，小學班主任管理工作的內容較復雜，需要在開展工作過程中，教會學生學習和做事，要求小學班主任加深理論修養、具有較強責任感，并能在實踐中豐富自己，能做到對各項工作事務的有效處理。通過樹立正確的教育理念、建立班級規章制度等措施的實行，能有效提高班主任管理效果，真正發揮班主任管理在學生健康成長及全面發展上的作用。

參考文獻：

[1] 王哲. 新時期小學班主任工作中班級管理的藝術性[J]. 教育現代化：電子版， 2015（4）：114-114.

[2] 侯知華. 新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J]. 贏未來， 2017（7）：0047-0047.

作者簡介：向小莉（1989-），女，漢族，籍貫：湖北秭歸，單位：沙鎮溪鎮西陵小學，研究方向：農村小學班級管理。