淺談中學美術教育中如何加強人文精神的培養

廖思瑾

摘 要：教育體制改革的不斷深入發展，對學校教師的教育教學活動優秀與否的衡量標準也逐漸提升，當前在我國在教育事業方面，提出了要重視學生在德智體美的諸方面全面發展的要求，美術教育在新課改的時代背景下不斷受到更多的重視，美術教育在實現學生全面發展的素質教育過程中發揮著至關重要的作用，對學生人文精神的培養與建設占據著不可替代的地位。在美術教育中蘊含著豐富濃厚的人文主義精神，對學生的發展起著積極的引導作用，本文將主要圍繞著在新課改的時代背景下如何通過美術教育加強對學生的人文精神建設進行討論分析。

關鍵詞：中學 人文精神 美術教育

一、美術教育與人文主義

在認識美術教育活動時，要用善于觀察分析的眼光看待，透過美術教育活動的表面去發掘美術活動自身所具備的獨特意義與魅力。從小的方面來看，美術活動的開展是依托著各種各樣、豐富多彩的教學活動類型，學生在接受美術教育活動的過程中在精彩的美術活動中初步了解美術、接觸美術的創作，學會欣賞美，在這個學習的過程中逐漸形成學生自身的審美觀念，并開始嘗試美術作品的自主創作，學生在這個的欣賞到獨立創作的過程中，了解美術知識、建立自己的美術欣賞觀，并將自己頭腦中的藝術觀念轉變為實際具體的作品，體會創作的快樂，培養積極向上的美術情操，在快樂創作中體驗成就[1]。學生積極的人文精神通過一系列的活動得到培養。另一方面，從大的一方面來說，學生在接受美術教育的過程中，必然要經過欣賞美的培訓，在學會欣賞名人名畫作品的過程中，也就是學生接受作品背后所蘊含的價值觀念與人文主義精神的過程。不同的作品喲組合不同的創作背景，學生在接受熏陶的過程中所接受的各不相同的價值觀與人文精神，在這個過程中，教師抓住時機對學生進行正確的引導與相應的教育，幫助學生塑造屬于自己的積極向上的人文觀。

二、中學階段重視美術教育對學生人文精神培養的重要性

美術教育過程中重視對學生人文精神的培養是國家義務教育所提出的要求，我國《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確的指出了，美術教育要創設一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過對美術的學習，加深對文化以及歷史的認識，樹立學生的文化價值觀并涵養其人文精神。

人文主義的最早提出可以追溯到十九世紀初，由德國教育家正式提出，但是人文主義這一詞早在十五世紀末就已經在意大利教育行業使用，在教育行業中被稱為“人文學”的科目也就是當前我們所提倡人文主義的雛形[2]。中華民族是一個重視人文教育的民族，從古至今在學校課程的開設中都始終將人倫道德作為教育的核心，一直到二十一世紀的今天，我們在重視學生智育教育的同時仍要將德育放在重要位置。美術教育在學生德育建設中始終發揮著至關重要的作用，初中階段的學生世界觀、人生觀以及價值觀尚未完全成型，十分容易受到外界影響，因此學校教育要重視對學生精神領域的引領與塑造，美術教育承擔著重要的教學任務。

三、如何在美術教育中實現人文主義精神的培養

（一）教師對美術作品精挑細選

美術教育活動對學生人文主義精神的培養有著重要的責任，教師在進行美術教育活動的過程中需要意識到自身所承擔的重要教育責任，為學生選擇欣賞與學習的美術作品時，要有選擇性的為學生準備所要學習了解的美術作品。正如中國有句古話說“近朱者赤，近墨者黑”，學生在什么樣的學習環境中受到的影響對學生的身心發展有著重要的導向作用。好的美術作品能夠帶給學生以積極的影響與暗示，促進學生生動、活潑、主動地學習與發展，塑造積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。反之，一些負面消極的東西則會對學生的情緒帶來不良影響，長年累月導致負面情緒的積累，不利于學生人文主義精神的塑造與培養。美術教師是學生成長道路上的積極引導者，在帶領學習與發展的過程中要始終堅持正確的發展方向，成為學生健康成長的指路人，在美術教育教學活動中為其選擇積極向上的作品，帶給學生正面積極的影響，以優秀的美育教學活動來不斷中學生人文主義精神的發展。

（二）重視對學生美術歷史的教育

中華民族在上下五千年的發展歷史中為我們積攢了無數寶貴的精神文財富，在悠久的歷史長河之中始終閃閃發光。在悠久的額歷史文化中，歷代文人墨客為我們留下了優秀的藝術文化作品，每一部流傳至今的優秀藝術文化作品中都蘊藏著豐厚的歷史人文精神，通過對不同藝術作品的欣賞就可以領略到不同的歷史文化以及背后的人文精神。但是中華文明的悠久在一定程度上也為學生的學習與欣賞帶來了一定的難度，時隔已久學生很難單純通過一幅畫在表面上獲取到其相應的人文精神。因此教師在帶領學生進行古代藝術做欣賞的同時，需要重視對其相應歷史文化背景的介紹與了解，讓學生在掌握一定相應的基礎知識之后再通過作品深入了解，才能夠取得更加深刻的認識[3]。例如《清明上河圖》可謂中國藝術文化中一顆璀璨之珠，北宋時期的歷史人文風氣、經濟狀況、政治背景等等都可以在一幅畫中得到生動深刻的體現，那么教師帶領學生進行鑒賞的過程中，要重視對其歷史背景的了解，在藝術與知識相互融合滲透的學習形式之下，為學生增添相應的歷史文化涵養。

（三）重視愛國主義精神的融入

我國優秀的藝術文化中鐫刻著歷代優秀學者豐富的精神情感，其中不乏對愛國情感的流露與表達。很多藝術作品那種都流露著對祖國大好河山的贊嘆和熱愛之情，表達著自己高度的民族自尊心與民族自信心。美育活動過程中在培養中學生人文精神時，重視對學生愛國主義情感的熏陶與培養。例如《開國大典》這一美術作品，集中表達了對祖國的熱愛與贊美，對中國人民站起來的驕傲，對中華民族的驕傲與自信。

總結：重視人文精神在美術教育活動中的培養是在素質教育的過程中對教師提出的更高要求，將德育與美育相互結合滲透，在兩者的相互影響中相互促進，豐富學生積極情感，為學生的人文精神發展助力。

參考文獻：

[1] 美術教育展望[M].華東師范大學出版社，徐建融等編著，2012

[2] 繼承傳統文化 弘揚大美精神——淺談如何在美術教學中滲透傳統文化[J]. 張彥東.學周刊.2016（15）

[3] 美術欣賞教學中文化情境的創設與人文精神培養[J].殷曉棠.天津市教科院學報.2013（S2）