翻轉課堂視域下的創新型人才培養模式探索

基金項目：浙江省2016年度高等教育課堂教學改革項目“基于SPOC的翻轉課堂教學設計與實踐——以經管類專業《經濟法》課程為例”（課題編號：kg20160486）；浙江省教育科學規劃2018年度研究課題“地方高校‘翻轉課堂模式實施中教師角色定位與轉換策略研究”（項目編號：2018SCG092）；寧波市教育科學規劃2018年度重點課題“基于扎根理論的‘翻轉課堂教學模式研究——以寧波大紅鷹學院為例”（項目編號：2018YZD028）。

摘要：新課程改革工作深入發展過程中，對于人才培養目標和工作方式提出了較高的要求，現代教育體系中需要能夠從學生的實際情況出發，采用科學合理的方式和手段，強化總體的教育效果。人才培養模式的先進性和合理性，對于提升學生的科學文化知識素養和職業道德素養具有十分重要的意義和作用。本文主要是從翻轉課堂的基本情況入手，重點分析了其內涵、構建條件和積極意義，并以此為重要根據，提出了一些翻轉課堂視域下的創新型人才培養模式探索方式，為全面提升創新型人才的培養水平提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：翻轉課堂；視域；創新型；人才培養模式；策略

一、前言

現代人才培養工作進行過程中，需要結合市場導向需求，盡可能傳授學生專業技能和職業技能，增強學生的創新性和創造力，從而不斷提升人才的總體競爭實力，更好的面對當前日益激烈的就業環境。培養創新型人才的過程中，依靠著傳統人才培養模式，將會難以起到積極的效果，需要注重強化學生理論聯系實際的能力，不斷改進和優化教學工作，培育學生的創新思維和實踐能力。發揮發展課堂的教學優勢，切實推進人才培養工作的順利開展，將能夠起到良好的效果。

二、翻轉課堂的基本情況

2.1內涵

翻轉課堂是一種新興的教學組織新式，自從2012年這一教育理念傳入到我國，逐漸成為當前教育界重點關注的教學模式，能夠切實有效的推進教學活動的順利開展，調動學生的積極性和主動性，全面提升整體的教學效果。翻轉課堂是指，在信息化、數字化的教學平臺中，教師準備現有的或者自身制作的課程相關文獻資料和優質微視頻，學生根據教師所提供的教學資源在課前進行學習和測試，在教學課堂上，教師及時有效的解決學生的各種疑惑問題，幫助學生更好內化和吸收各類知識，更好的推進協作探究活動的順利開展，交流學習心得，提升學生的總體學習效果，其中最為強調的是發揮學生的主動性和積極性，翻轉以往傳統教學課堂的模式，將學生作為課堂活動的主體和中心，教師發揮良好的引導作用，提升學生的整體學習效果。

2.2構建條件

翻轉課堂和傳統教學課堂存在著較大的不同，將學生放置在課堂教學活動的主體地位中，更大程度的提升學生的積極性和主動性，這一點和當前新課程標準的教學要求相符，能夠更好的推進教學活動的順利開展。翻轉課堂一直所遵循的教育理念是“知識吸收與內化并重，理論與實踐同步”，其在教學活動中的應用具有更為明顯的開放性，是科學合理的課堂教學組織形式。實際使用翻轉課堂的過程中，需要積極針對教學環節進行充分有效的控制，全面推進課堂教學活動的順利開展。從專業教學到教學平臺，并以此為基礎出微視頻，創建良好的項目，和相關企業之間形成良好的無縫對接，最終轉換為正式的職業素養。翻轉課堂教學模式實際應用過程中，需要全面推進專業和行業之間的聯合，實現校企合作，發揮工學結合的積極作用，促進學生能夠在學習中獲得良好的成長，不斷創新，在創新的過程中更好的實現就業牧寶。將翻轉課堂作為創新人才教學模式的重要模式，首先，需要將翻轉課堂教學方法理論基礎，作為學生實際學習過程中的重要支撐和理論基礎，為更好的推進實際教學活動的積極有序開展，全面提升整體的學習效果提供重要前提條件。其次，更為尊重教學的目標和規律，從人才成長的方向和培養規律出發，設置明確的培養目標，將培養人才的創新能力作為重要宗旨和前提。

2.3積極意義

翻轉課堂實際應用的過程中，能夠合理創設出生動形象的教學情境，給學生提供良好的學習機會和條件，便于學生參與到學習活動中，調動學生的積極性和主動性，全面提升學生的整體學習水平。教師給學生提供良好的教學情境，幫助學生能夠在教師的指導下，針對各項教學情境內容進行科學合理的安排和設置，全面提升學生的總體思想認識，從而促進學生重新認識和梳理各項極教學內容，掌握各項知識點，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。充分發揮翻轉課堂的教學優勢和作用，將能夠提升學生的學習創新能力。

三、翻轉課堂視域下的創新型人才培養模式

從翻轉課堂的角度出發，積極開展創新型人才培養工作的順利開展，將能夠推進教學活動的積極開展，全面提升整體的學習效果，促進學生成長為高素質、創新型人才，更好的適應當前社會發展需求。將翻轉課堂作為創新型人才培養模式的重要基礎和手段，將能夠起到良好的教學效果。

3.1明確創新型人才培養模式的目標

全面有效發揮創新型人才培養工作的優勢和作用，以翻轉課堂為重要的基礎，需要明確自身的工作目標，為人才培養工作的順利開展提供積極支撐和行為指導。實際確定人才培養目標的過程中，首先，需要從學校的展業特色和人才培養戰略出發，針對就業市場中對于人才的需求情況進行全面細致的分析和研究，做好充分有效的信息資源整合工作，保證人才培養的目標的科學性和合理性。同時需要全方位的研究當前人才環境的創新實踐情況，將人才培養始終作為重要的工作內容，設置人才培養目標，需要強化其全方位和系統化效果。其次，創新型人才培養工作模式，需要從自身情況出發，保證目標的合理效果。從實際人才培養目標的差異，可以將其劃分為三種情況：第一，縱向目標，這一目標的設置是為了全面實現學校自身的教育功能，推進教學活動的順利開展。第二，橫向目標，是學校培養學生職業能力素養方面的目標，是學校人才培養過程中的基礎目標之一。第三，綜合目標，這一目標主要是從學生的實際情況出發，將重點放置在創新能力和專業技術兼顧的復合型人才方面。

3.2整合教學內容，優化配置教學項目

積極開展創新型人才培養工作，需要從培養目標出發，針對教學內容進行不斷的改進和優化，全面提升整體的教學工作水平。首先，積極構建起平臺+模塊的課程培養體系，不斷改進和完善傳統課程體系，給學生提供全面充分的學習內容。學校所設置的平臺課程，應該是學生全面掌握的基礎知識和內容。而模塊化課程內容，可以是根據學生的基礎學習情況和興趣愛好設置的，強化學生專業性知識和綜合技能的良好學習。在模塊化教學課程中，給學生提供不同情境的教學任務和內容，促進學生能夠從知識學習出發，積極構建起完整的知識架構，內化各項知識。其次，在實際設置教學項目的過程中，可以從企業需求和專業就業動態情況出發，動態性調整和改進教學課程的設置情況，其中需要將激發學生的創新性作為重要的培養目標，引導學生具備較強的鉆研能力和創造能力，全面增強學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

3.3優化人才培養課堂模式

傳統課堂教學模式，在實際培養現代高素質人才方面具有一定的局限性，無法充分發揮切實有效的作用，需要對其進行不斷的優化和改進，全面提升其總體的科學性和先進性。傳統教學課堂由于采用一味講解式的教學方式，容易讓學生產生枯燥和厭煩的心理，并且理論和實際之間的聯系性不夠強。針對這種情況，學校需要不斷改進人才培養課堂模式，充分發揮翻轉課堂的優勢和作用。首先，教師可以根據教學目標和課程標準，針對教材進行全面細致的研究，選擇教學重點和難點，將其作為重要的教學切入點，精心制作微視頻，并將其上傳到數字化教學平臺中。學生可以根據自身的需要隨時隨地的下載和在線觀看這些教學視頻，從而更好的學習這些視頻，這是預習過程中的一個重要手段。同時教師可以根據學生的實際知識學習特點和掌握程度，給學生推薦良好的教學視頻，充分調動學生的學習興趣。其次，具體教學活動進行過程中，教師可以根據學生預習活動中所反映出的各項情況，解答學生的疑惑和問題，同時還能夠不斷改進和調整教學策略，全面提升總體的教學策略。再者，以翻轉課堂為主的人才培養模式之中，可以加強教師和學生之間的互動性，積極構建起和諧友好的師生關系，促進學生更好內化知識和內容，強化自身的專業技能。通過翻轉課堂模式，教師能夠省去較多在課堂上講解專業知識的時間，只著重反復的講述重點和難點內容即可，這樣將能夠更多的講解一些課堂之外的延伸知識，不斷開拓學生的視野。

3.4積極搭建人才培養創新平臺

學校需要給學生提供較多的實踐機會，通過翻轉課堂，給學生設置出較為真實形象的教學情境，促進學生更多的感受到專業實踐內容，并且能夠從實踐出發，不斷強化自身的創新能力。同時積極搭建起人才培養創新平臺，只有從不斷的實踐訓練過程中，才能夠發現事物本身的內涵，并積極尋找到良好的應對策略，提升自身的創新性。實現人才培養創新平臺和企業之間的友好合作，學生在不斷學習一些具有創新性、挑戰性的項目過程中，將能具備更強的創新意識。

四、結束語

翻轉課堂視域下，積極探索創新型人才培養模式，需要從當前人才培養的實際工作情況出發，采用科學合理的方式和手段，強化總體的人才培養效果。翻轉課堂教學模式的良好應用，能夠為積極開展人才培養工作，提升現代人才的綜合素養提供重要的前提提條件。以翻轉課堂為重要的依據，推進創新型人才培養模式的良好建立，不僅需要明確創新型人才培養模式的目標，整合教學內容，優化配置教學項目，同時還要優化人才培養課堂模式，并積極搭建人才培養創新平臺，這樣將能夠起到良好效果。

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作者簡介：邵將（1977-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：高校課堂教學改革與教育信息化應用，籍貫：（陜西商州）。