如何讓學生在“趣”中學好語文

黃吉屏

柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！弊阋?，興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。隨著素質教育改革的不斷深入，學生的主體性意識也越來越強， 但無論是從傳統的“填鴨式”教學到現在的“啟發式”教學的變革，還是從傳統的“個人”學習到現在的“合作學習”的變革，都意味著不僅要求學生學會怎樣學習，更應該學會享受學習，讓學習不再成為一種負擔，一件麻煩事。那么，如何才能激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？我個人認為可以從以下幾方面著手。

一、寓教于樂，主動學習，激發學習興趣

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂πW生來說，特別是低年級的學生，由于他們剛接觸語文不久，對語文懷有一種神秘而好奇的感覺，對語文課中豐富多彩的內容有著極大的興趣，學習積極性很高。因此，我們可以根據學生這一特點，在教學中大膽引入游戲，但卻不僅僅是以玩為目的，而是把新課的學習寓于游戲之中，把它作為激發學生的學習興趣和引導學生學習知識，自然而然也就激發起了他們對語文科學習的興趣，有了興趣，學起來也就事半功倍了。

如在教學中我們能經常遇到形近字，這時我們可以借助一些順口溜游戲來增加記憶，激發學習興趣。例：“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾” “天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓?！钡取ｍ樋诹锏挠螒颍淖兞藦那皩懽纸虒W中學生“苦學”“厭學”的現象，學生學起來興致高漲，使絕大多數的學生能在輕松愉快地游戲中學習，并在學習過程中體驗到了學習的快樂。

二、創設情境，維持學習興趣

傳統的語文教學非常枯燥：讀課文、抄生字、寫作文……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學生難免會產生厭煩心理，這就需要及時地調整教學方法。因此，在教學過程中，我們要善于憑借教材，創設生動有趣的情境，除了盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）來調動學生的求知欲望，使學生覺得“學有趣味”， 以維持學習的興趣，更好地為教學服務。

如我在教學《烏鴉喝水》一課時，利用現場實驗來創設了一個烏鴉喝水情境：找一個小瓶口的瓶子，一些小石子，瓶子里面裝一點水，用兩個手扮作烏鴉的嘴來演示喝水動作。老師邊演示邊講解，讓學生在這種演示情境中理解烏鴉是怎么喝著水的，從中還理解了“漸漸”“一個一個”等重點詞語的意思。通過這個情境的創設，把抽象的語言文字變為直觀可感的動作場面，妙趣橫生，既激發了學生的學習興趣，又幫助學生領會和掌握教材內容，真可謂是“一舉兩得”。

三、變“苦學”為“樂學”，肯定學習樂趣

從小學語文學科的性質與教學目標來看，讓學生積極主動地參與學習的全過程，并在學習過程中學會學習，學會享受性地學習，是每個語文教師所暢想的，也是當前小學語文課堂教學改革的必然走向。

細究我們的《語文課程標準》，其主要目標不外乎也是要培養學生自主、合作、探究的學習能力，培養學生的創新精神。因此，在課堂教學中，教師應努力激活學生的參與興致，讓學生在自主學習的過程中逐步掌握學習方法。只有這樣，學習才不再是學生的負擔，也只有這樣，學生才能充分地享受到學習的樂趣，真正的變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學《地震中的父與子》一課時，我設計了這樣的一個任務：當兒子脫險后，爸爸見到了朝思暮想的兒子，有什么表現？會怎么說？又怎么做呢？請大家再現“父子重遇”的情景。接著，同學們分小組、分角色進行了表演，他們積極地參與其中，表情豐富、配合默契，知識的掌握寓于生動的情境表演之中，不僅激發了學生的學習熱情，而且讓他們享受到合作學習的樂趣。

總之，語文學習，興趣為先。雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，積極探索教學方式，激發學生對語文課的學習興趣，以“趣”為導師，最終馳騁于語文課堂，讓語文教學更給力！