探索普及型小學(xué)舞蹈教育新手段

林揚(yáng)帆

【摘 要】長期以來，小學(xué)舞蹈教育由于尚未被納入中小學(xué)教育體系中，課程建設(shè)滯后、課程標(biāo)準(zhǔn)未形成、教材以及相應(yīng)的教學(xué)參考匱乏，成為了舞蹈教師在普及舞蹈教學(xué)中的“緊箍咒”，史淵萍的《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》運(yùn)用生動(dòng)有趣的情境教學(xué)法，廣收并蓄，融入舞蹈教學(xué)中對(duì)肢體的訓(xùn)練內(nèi)容，是一套既符合孩子生理、心理發(fā)展特點(diǎn)又能給教師帶來幫助的理想教材之一。

【關(guān)鍵詞】普及型；小學(xué)；舞蹈教育；《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）24-0192-01

長期以來，小學(xué)舞蹈課由于沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相應(yīng)的教學(xué)參考，這不僅給舞蹈教師的實(shí)際教學(xué)工作帶來了很大的難度，同時(shí)也是造成當(dāng)前舞蹈普及型教學(xué)過于專業(yè)化的癥結(jié)所在。教師按照專業(yè)舞蹈教學(xué)的方式，把動(dòng)作的規(guī)范、腰腿的軟開度、技術(shù)技巧的訓(xùn)練以及風(fēng)格的純正等等層層滲透，用專業(yè)的舞蹈劇目要求學(xué)生，人為地筑起不可逾越的藩籬[1]，這與小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特征嚴(yán)重不符。這一階段的孩子注意力不集中，控制能力差，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，思維特點(diǎn)是直觀、具體、形象的特點(diǎn)，因此運(yùn)用合理的教學(xué)方法顯得尤為重要。

情境導(dǎo)入教學(xué)法是以具體的故事場景為切入點(diǎn)，通過故事中的情境將舞蹈教學(xué)中基本能力訓(xùn)練、民族民間舞蹈元素、節(jié)奏訓(xùn)練、即興表演、協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練等內(nèi)容與之有機(jī)融合，在童趣和游戲的氛圍中完成練習(xí)。能有效提高學(xué)生的積極性并充分激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使之能主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)手段。情境教學(xué)法旨在釋放孩子表演天性，注重共性中的個(gè)性培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子將舞蹈藝術(shù)符號(hào)與生活有機(jī)結(jié)合，將“我”眼中的世界通過肢體準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來，是一種有效的舞蹈教學(xué)手段。

由北京市中小學(xué)舞蹈教研員史淵萍領(lǐng)銜，經(jīng)過十幾年的研究探索，《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》終于面世，該教材立足于小學(xué)普及型舞蹈教育課程理念及學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)編，是在邊實(shí)踐邊研發(fā)的過程中逐漸形成的一套舞蹈教材。教材有別于專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育，突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，具有科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，在情境中教學(xué)，寓教于樂，讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀画h(huán)境、體驗(yàn)社會(huì)生活時(shí)，充分調(diào)動(dòng)想象空間，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，更易激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》這套教材根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展，為師生提供了有效的課堂教學(xué)課例展示，多媒體素材庫，使教師更加直觀地了解每一節(jié)課的教學(xué)目的與教法，豐富多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，將情境教學(xué)法作為一個(gè)載體，使技能訓(xùn)練都“揉”于其中，借助“情境”，讓低段的孩子沉浸于快樂中學(xué)到本領(lǐng)。

全國政協(xié)委員趙汝蘅在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”中說道：基礎(chǔ)教育是美育的、健康的、快樂的……《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》在音樂選曲中，在聽覺上就先給予孩子愉悅的熏陶，根據(jù)低段孩子年齡特征和心理特點(diǎn)，開展學(xué)情調(diào)研，選擇適合的、貼近孩子的兒童歌謠、迪士尼動(dòng)畫片選曲、國內(nèi)優(yōu)秀動(dòng)畫片選曲等等，選取的音樂色調(diào)，多是明亮的、歡快的、詼諧的，音樂調(diào)式以大調(diào)為主。另外，小學(xué)階段的孩子注意力與身體控制力較弱，所以曲目的形式不宜復(fù)雜，曲式結(jié)構(gòu)更宜選擇分節(jié)歌的形式，時(shí)長在一分鐘左右。

舞蹈訓(xùn)練對(duì)于兒童在力量、柔韌性、控制力與穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性與靈活性都有很大的幫助，在舞蹈基本功訓(xùn)練中，多以反復(fù)循環(huán)一個(gè)部位的拉伸，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，在實(shí)施課程內(nèi)容上，這套教材將枯燥乏味的基本能力訓(xùn)練交織于預(yù)設(shè)的情境中，能使孩子們?cè)谟鋹偟倪^程中積極主動(dòng)地完成腿部、胯部、腰部、腳背等練習(xí)，使課堂也充滿活躍的氣氛。

課例《釣魚》主要以低段的基本能力提升為方向，音樂選自迪士尼兒童歌曲《Old dan tucker》，節(jié)拍為2/4拍，音樂形式以分節(jié)歌為主，節(jié)奏明快，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和活力。舞蹈主要以前腿、旁腿、旁腰的軟開度訓(xùn)練為主，教師設(shè)定情境為帶領(lǐng)孩子們出海釣魚，要求學(xué)生伸直腿坐于地面，用握槳?jiǎng)澊膭?dòng)作將船劃到淺海、深海中，在預(yù)設(shè)情境中，孩子們完成了前壓腿的動(dòng)作，接著將自己想象成一艘在大海里遭遇風(fēng)浪的小船，隨著風(fēng)速的變化，“小船”被風(fēng)吹得左右搖擺，這時(shí)便完成了壓旁腿與旁腰的動(dòng)作，最后平安到家……這個(gè)課例可以引導(dǎo)孩子在完成訓(xùn)練過程中，賦予對(duì)情境的理解，隨著心理變化，將表演狀態(tài)呈現(xiàn)于整個(gè)課例中。我們?cè)谇榫持屑韧瓿闪塑涢_度動(dòng)作訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)孩子迎難而上，不畏風(fēng)雨的堅(jiān)韌品質(zhì)，在情境中開發(fā)孩子的想象力和表現(xiàn)能力，將傳統(tǒng)的舞蹈基本功訓(xùn)練課程變得更加生動(dòng)和貼近孩子心理，孩子喜歡上了“釣魚”，便達(dá)到了我們的訓(xùn)練目的。

“美育的質(zhì)感其實(shí)最終還是要落在從事美育工作的群體當(dāng)中”，這是首師大舞蹈教育博導(dǎo)田培培教授說到的。想要使舞蹈的美育功能發(fā)揮它的最大價(jià)值，舞蹈教師就必須具備理解、分析、運(yùn)用教材的能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際定位，運(yùn)用好有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更加貼合實(shí)際的教學(xué)課例，《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》以“情”來潤色，設(shè)“境”引領(lǐng)孩子在舞蹈的世界里找到更好的自己！

參考文獻(xiàn)：

[1]史淵萍.發(fā)現(xiàn) 感悟 創(chuàng)造——關(guān)于中、小學(xué)舞蹈教學(xué)斷想[J].舞蹈，2010（7）：61.