高中歷史教學中的網絡時尚

莫程龍

網絡技術的應用改變了人們的生活、生產方式。教學也受到了“網絡時尚”的沖擊。將網絡應用于高中歷史教學中，促使高中歷史教學與網絡相互融合，能夠探索出全新的教學方式。

一、以教材為依托，開展分層教學

課程標準不僅是課程指標的評價體系，也是教學活動開展的基礎。在網絡環境下，高中歷史教學必須以課標為依據，以教材為依托。

例如，在教學高中歷史必修1中的《夏、商、西周的政治制度》時，在網絡課程設計中，要將重點穿插在整個教學視頻中，其重點為“禪讓—王位世襲—分封制—憲法制”。以高中歷史課本為主，借助史料知識，改變傳統歷史教學枯燥乏味的現象。在視頻介紹中，學生可以逐步掌握相關知識，進而不斷完善自身的歷史知識結構。在《秦朝中央集權制度的形成》的教學中，教師應該先借助多媒體，總結《夏、商、西周的政治制度》章節的重點內容，認識中國早期政治制度的特點，掌握郡縣制度的意義。從漢朝到元朝政治制度的演變，可以發現中國政治的特點。

以高中教材為依托，開展分層教學，不僅能夠簡化教學內容，還可以使學生掌握各個層面的知識，在腦海中構建完整的知識結構，從而提升高中歷史教學質量。

二、以網絡為基礎，進行合理提問

以網絡為基礎開展高中歷史教學，教師要凸顯學生的主體地位，合理提問，強化引導，促使學生的思維能力得到提升。

例如，在中國近代史的教學中，針對“文化大革命”的內容，教師可以詢問學生是否了解“文化大革命”時期發生的事件。……