淺淡高中政治開放性教學實踐

楊禧泉

政治學科的時代性較強，因此，在教學過程中，教師不僅要積極把握時事政治的重點、要點，還要培養學生的觀察能力和接受能力。教材作為課程的重要資源，在教學過程中起到不可替代的作用。但將教學內容局限于教材顯得過于片面。所以，開放性的政治教學要求教師靈活運用教材，與時代背景結合，優化教學內容，將教材理論與實踐相結合，培養學生關注時政熱點的能力，充分利用時政熱點，提高政治教學效率。

一、多媒體教學，信息同步

傳統政治教學中，由于教學形式單一，導致學生在學習過程中缺乏對時事政治敏銳的觀察力，從而失去學習的積極性。學生對于時事政治觀察力低、參與度不高，在很大程度上影響政治學科的教學效率。在教學過程中，教師應將教材與時事政治相結合，培養學生對時政要點的把握能力。

在教學過程中可以利用多媒體將教材內容與時事要點相結合，培養學生關注時政的良好習慣。例如，在講解勞動關系時，教師根據教材中的定義，尋找與該定義相關的時事，

加深學生對政治知識的理解和記憶。又如，利用多媒體在課堂上播放有關生活的政法欄目，如《政法報道》《法在身邊》等一些簡短而又直觀的普法欄目視頻，讓學生在觀看政法欄目時，于潛移默化中提高政治意識和思想覺悟。

二、生活素材，合作交流

1.政治教學中，政治生活是一個大方向，課堂上的政治教學只能作為政治生活的牽引，政治理念需要源源不斷地被挖掘和積累。學生在日常生活中應通過各種渠道普及法治社會、政治生活這一主題。例如：學校廣播站可以在特定的時間點播放時政要文，加深學生對時事的了解；在校園報刊專欄中，定期更換時事報刊，引導學生加大對時事的關注度；利用教室黑板報策劃有關政治生活的內容；等等。

2.在教學過程中加深學生對教材的探究和討論，讓學生處于主導地位，利用教材給出的問題組織學生進行辯論。以辯論的形式激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，實現拓展延伸。辯論結束后讓學生總結，取長補短，進行思維的碰撞，同時，對政治生活的理念也進一步加深，從而培養學生學習的主觀能動性，促進學生主體意識、創新意識的形成。

三、實踐政治教學

單純的理論教學已無法促進學生綜合素質的發展。社會是一個大舞臺，高中生對生活的認知和判斷已經初步形成一個輪廓，所以，他們在接受理論知識的同時要積極投身于實踐活動中。政治課堂要充分利用家庭、學校等教育資源，開展綜合學習，拓展學生的學習空間，增強學生的社會實踐能力。例如，在“文化生活”模塊教學中，筆者以“文化遺產如何保護”為課題，讓學生通過走訪、問卷調查等方式進行研究和判斷，總結歸納調查的數據，以分組的形式進行匯報。學生在走訪的過程中實踐理論知識，加深對文化遺產保護的概念的理解。枯燥且抽象的理論闡述無法引起學生的共鳴，教師在課堂上可以通過創設生活情境的方式激發學生的學習積極性。根據教材內容，挖掘生活中的素材，選取與學生生活相近的實例，讓他們針對現實問題，開展辯論，使學生對課程內容了解得更加形象、具體。學生在實踐過程中，不斷升華自己對政治的認識，培養了對時政要事的敏感度，深刻感受到學習政治的重要性和必要性。

綜上所述，政治教學的時代性，要求教師也要不斷學習，追隨時代的腳步。在教學過程中，教師的引導作用依舊重要。在全面實施現代化教學理念的背景下，政治教學應加快教學體制改革的腳步。教師在不斷完善自己的同時，要注意教學制度的改革和創新，結合自己的教學經驗，制定有助于學生未來發展和成長的教學制度，為法治中國建設貢獻綿薄之力。