淺談農村學校的信息技術教育

張兆平

在農村，信息技術課主要是讓學生初步學會計算機的一些基本操作及簡單的使用方法，進而培養學生的創新意識和創新能力。在廣大農村學校，一些有條件、資金比較充裕的小學都陸續開設了信息技術課程。學生應該怎樣學習信息技術課，教師又該如何把計算機的那些比較“復雜”的知識深入淺出、簡明扼要地教授給學生，是信息技術教師所面臨的一大問題。

興趣是最好的老師。對于剛剛步入小學一年級的學生來說，好動、貪玩是他們的天性。他們對于一些具有趣味性的事物非常好奇，對新鮮事物也樂于接受，但學習的主動性及自我約束能力比較差。怎樣才能讓他們在輕松、愉悅的氛圍中學習信息技術知識？

一、培養學習興趣，引導學生發現問題

小學生年齡小，對各種事物充滿著好奇心。教師可順著他們的這種心理，從“興趣”入手，利用他們好奇心強、接受新事物能力快的特點，培養他們學習信息技術的興趣。由于農村學生很少接觸電腦等一些電子產品，每次在上一周兩節的計算機課時，學生都迫不及待地等教師揭開這個“神秘家伙”的真面目。例如，在教學“認識計算機”這課時，我在課堂上先不著急向學生介紹電腦各個硬件組成部分，而是先打開電腦機箱，讓學生先對電腦的各個組件進行細致觀察，自己也積極做好等待學生提問的準備。他們有的拿起鼠標問：“這個發光的‘東西是什么？它能干什么？”有的則在鍵盤上指指點點：“這些密密麻麻的按鍵是什么？”甚至有的說：“這個‘電視怎么比我們家的小得多？”對學生提出的這些問題，我都一一地向他們講解。這種教法不僅體現了學生的主體地位，而且也大大地減輕了教師的負擔。在教學“認識鍵盤”時，有位學生說：“有個向左的箭頭，并且還有一串音節，是干什么的呢？”這說明他們已經完全用心觀察、思考，對該門課程產生濃厚的興趣了。

二、在“玩”中學，在學中“玩”

計算機其實就是一種應用工具。在日常生活和學習中遇到的一些人工操作比較麻煩的事情，如果運用電腦來操作，不僅會簡單許多而且效率會更快。所以，對初次接觸電腦的學生來說，學習電腦不僅要勤于動腦而且還要勤于練習。由于每個人的個性思維及學習方式不一樣，對于同樣的問題會采取不同的解決方法。針對上述問題，在進行信息技術課堂教學時，教師可嘗試把課堂上的大部分時間留給學生“上機練習”，放開手讓他們大膽去練、去“玩”，因為只有在這些大量的學習和“玩”的過程中，才能鞏固學生的計算機知識。這時有人可能會說：“讓學生大量地玩，把學校的電腦都弄壞了怎么辦呢？”這是個不需擔心的問題，因為學生只有在“玩”的過程中才能發現自己在操作方面存在的問題，并且可以通過大量的練習，順便把問題解決，久而久之，學生的計算機水平肯定大有提高。

三、創設情境，比賽學習

指法的操作訓練是枯燥乏味的，而它又是教學中的重點和難點。當學生經歷一段時間訓練而又沒有多大進步時，就會對此產生厭煩心理。這時，可以讓學生在規定的時間內輸入規定的內容，比一比誰的輸入速度快，誰的準確率高，并且評選出好的給予表揚和獎勵，使他們之間互相競爭。也可以把難一點的問題直接留給他們嘗試解決。這樣變單一的訓練為具有鼓勵性、挑戰性的訓練形式，學生的操作水平會得到進一步提高。

四、小組合作學習，提高合作能力

電腦操作課上，面對一些特殊的操作步驟及方法，教師在引導學生理解、操作時，由于學生個體存在差異，會出現有些學生完全掌握而一部分學生任憑教師怎樣點撥但就是無法掌握的情況。針對后者，教師應“一對一”地對其進行指導和幫助。如在教學六年級信息技術“幻燈片”時，教師可事先將制作好的Windows系統自帶的屏幕保護程序字幕播放一遍，告訴學生，這個屏幕保護程序字幕可根據自己的需求對其隨意設置內容及字體的大小等，從而使激發學生的好奇心，然后再讓他們根據自己的想法，隨意設置自己想要的屏幕保護程序字幕。在引導學生制作幻燈片時，教師可向學生說明操作步驟和應該注意的一些問題。不同層次的學生掌握了不同的環節，可以讓學生進行互相交流。在具體的操作過程中，有些學生可能會有更好的方式方法，從而讓他們展開討論、交流，達到更好的教學效果。這樣，生生之間相互交流、相互啟發、相互提高，既加深了學生對電腦基本知識的理解，也培養了學生良好的信息技術學習習慣。

計算機學科更新的速度非常快，學生熱衷于計算機的學習，對計算機的認識和使用的能力提高也很快。因此，筆者認為在教學中絕不能照抄照搬課本上的內容，也不能一直停留在教師自身的水平上。教師要積極更新信息技術課的教學方法，不斷提高自己的專業水平，全面提高計算機理論與實踐水平，不斷學習，運用新的、好的教學方法，以適應新形勢下信息技術課的教學要求。