關于小學綜合實踐課程的探索與思考

劉青華

摘 要：綜合實踐課程是新課程改革的一大亮點，強調學生在學習中理論聯系實際，提高動手能力，為培養科技人才打好基礎。小學階段是培養學習興趣和科學創造力的重要時期，本文以“變廢為寶”為主題，讓學生節約資源，發揮想象力，體現綜合實踐課程的價值；同時，針對小學綜合實踐課程存在的問題展開探索。

關鍵詞：小學生；綜合實踐課程；教學方法

小學是培養學生興趣愛好、使學生樹立正確價值觀的重要階段，學生往往有較強的好奇心和求知欲，這也就是綜合實踐課程開展的意義所在。綜合實踐課程讓學生在動手實踐中增長見識，提高自身的創造力和動手能力，理論聯系實際，讓學生認識到所學知識的價值，激勵學生不斷探索發現。

一、小學綜合實踐課程的教學現狀

當前小學綜合實踐課程的開課情況不容樂觀。在課程設計上，小學綜合實踐課程大多沒有專業的教師，由其他科目的教師兼職授課，課程安排上存在諸多不合理的現象。許多綜合實踐課經常被語文、數學課占用，即使有綜合實踐課也只是為了應付上級檢查，沒有讓學生真正在實踐中得到鍛煉。盡管有學校意識到綜合實踐課的重要性，但是怕耽誤學生升學考試，沒有安排該課程的實施。不論是學校還是家長，對綜合實踐課程都存在偏見，有些家長甚至認為這類課程會影響學生的成績，不讓學生參與實踐。除此之外，學校考慮到實踐活動可能引發安全事故，一味要求學生在課堂上學習，盡量不要外出，這讓學生少了很多切身體會社會和自然的機會。

二、以“變廢為寶”為例，開展綜合實踐活動課

“這個世界上沒有真正的垃圾，只有放錯位置的資源”，這句話告訴我們，只要我們善于發現、善于利用，垃圾也是寶貴的資源。隨著國家生態文明的推進和人們環保意識的增強，資源的循環利用越來越被人們重視。“變廢為寶”是一項有意義的綜合實踐課，它可以讓學生從身邊的事物出發，重新審視事物的使用價值，激發學生的再創造能力，使資源得到更好的利用。

1. 活動目的

通過“變廢為寶”實踐活動，讓學生明白資源浪費對環境的危害，培養學生節約資源的意識，同時讓學生發揮想象力，提高觀察能力和動手能力，在實踐活動中體驗學習和動手的樂趣。這個綜合實踐活動意義深遠，可操作性強，拓展空間大，適合在校內或校外開展。

2. 實踐階段

在學生動手實踐前，教師要先讓學生課前交流，讓學生意識到廢品再利用的意義。我們的生活中會產生大量的垃圾，垃圾已經給我們的生態環境帶來不可逆轉的破壞，要讓學生從內心深處深刻意識到這是個有意義的實踐課，培養學生的環保意識。

此外，教師給學生展示用廢品做成的實用物件和模型，讓學生對廢品再利用的制作方法有大致了解，同時提醒學生準備好實踐所要用到的工具，如小刀、剪刀、膠水等，還要提前準備好廢舊材料，提醒學生注意安全。實踐過程中教師要對學生進行分組，做好監督工作，讓學生分工完成實踐課程。

三、對開展小學綜合實踐課程的建議

1. 在實踐的內容設計上要富有教育意義

小學生處于比較懵懂的階段，這個階段是世界觀形成的重要階段。小學綜合實踐課程要考慮到這些因素，積極對學生的思想進行引導，培養學生的動手能力、思考能力以及良好的心理素質。就以“變廢為寶”這個案例來說，可以讓學生真正感受到資源對我們生存的重要性，呼吁學生從小做起，養成節約資源的習慣。小學中可以采用的綜合實踐案例還有很多，需要教師善于發現、積極探索，再結合本地的實際來給學生安排課程。

2. 活動的方式要創新

雖然確實存在為了避免學生發生安全事故而停止一切校外活動的事情，但是不得不承認，課外實踐確實能夠給學生帶來不一樣的教學體驗。美國的學校經常會組織校外活動來增長學生的見識，英國的學校甚至還會讓家長一起參與到教學活動中去，豐富學校的上課形式。我們國家的小學綜合實踐很多都局限在教室里，導致學生的知識面不夠廣，這對學生未來的發展是不利的。

3. 學校的評價體系要全面

學校的教育要以促進學生的全面發展為根本目標。當前，小學綜合實踐課程要進行改革，就要先完善評價體系，對學生的動手能力、思想品德等進行全面的綜合考量；同時，學生在完成綜合實踐活動之后要總結收獲和不足，作為考核的依據之一，用多樣靈活的方式來激發學生的潛能。學校要與時俱進，根據教學的需求適當調整評價的內容。

小學的綜合實踐課程的改革和發展需要教育部門、學校和教師的相互協調、積極配合，探索出一條適合培養未來合格人才的教學方法。針對當前小學綜合實踐課程存在的問題，各部門要重視并不斷創新教學方法，完善教學理念和教學評價體系，讓學生都成為高素質全面發展的人才。