數(shù)學(xué)區(qū)域游戲材料提供的實踐與研究

莊海紅

（江蘇省淮陰實驗小學(xué)幼兒園，江蘇 淮陰 223300）

一、游戲材料的重要性。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："小孩子玩,很少空著手玩,必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來,才能滿足玩的欲望……玩固然重要,玩具更為重要。"

數(shù)學(xué)活動區(qū)活動在幼兒園綜合課程中起著非常重要的作用.它既可以為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動作前期經(jīng)驗準(zhǔn)備,也可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的延伸活動。數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)材料的投放與使用直接影響活動的開展,因此，在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)投放與主題活動相關(guān)且適宜本班幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的材料就顯得非常重要。

二、教育模式的轉(zhuǎn)變。

對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，考慮到幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn)，寓教于游戲之中，用幼兒可以接受的游戲法，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動以娛樂或玩耍的方式進(jìn)行，使幼兒饒有興致地學(xué)習(xí)和操作，這種方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在輕松、自然而愉快中獲取知識和技能，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

三、存在的現(xiàn)狀。

近年來，廣大教師都十分重視區(qū)域游戲的開展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂、智力游戲，對數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠主要表現(xiàn)在：

（一）理念陳舊。

許多老師還是使用傳統(tǒng)的，長期以來一直是重視知識目標(biāo)的達(dá)成，以教師的技能傳授和幼兒機(jī)械的練習(xí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子注意力集中地時間特別的短，體驗和發(fā)現(xiàn)不夠。

（二）游戲形式化。

有部分教師將游戲活動和幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試整合，但是，存在這形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)。

（三）忽視個體差異。

在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。

（四）研討不夠深入。

部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗、總結(jié)上，沒有形成一定的體系和模式。

四、數(shù)學(xué)區(qū)域活動中的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)定時的數(shù)學(xué)區(qū)域活動，吸引幼兒積極參與。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，他們最感興趣的是角色扮演類游戲，而主動去數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的幼兒較少。如何吸引幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動呢?

我們的辦法是， 每天的數(shù)學(xué)區(qū)域活動時， 我們用各種有趣的材料和游戲吸引每個幼兒參與各種數(shù)學(xué)區(qū)域活動。比如，為了發(fā)展幼兒對圖形的認(rèn)知能力，我們創(chuàng)設(shè)了小鳥的家；為了發(fā)展幼兒對模式的認(rèn)知，我們有“小動物種花”游戲；為了幫助幼兒比較數(shù)的大小，我們開展數(shù)字撲克游戲等等。通過一段時間的實踐，孩子們漸漸喜歡起數(shù)學(xué)區(qū)域活動，也體驗到了數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

（二）觀察幼兒在活動區(qū)的表現(xiàn)，了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動時， 我們根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，選擇性地與幼兒互動。我們還設(shè)計了觀察量表， 內(nèi)容包括參與活動的幼兒人數(shù)、幼兒參與活動的持續(xù)時間、幼兒活動中表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力、幼兒對活動的興趣和參與度、幼兒之間的對話、師幼之間的互動等等。

（三）結(jié)合不同主題活動， 確定每周數(shù)學(xué)活動區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn)

我們發(fā)現(xiàn)小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進(jìn)一步探索的機(jī)會。

例如，在“春天真美麗”這個主題活動中， 我們在數(shù)學(xué)活動區(qū)投放一系列材料， 其中包括集體活動中用到的“瓢蟲”拼圖， 以充分滿足幼兒動手操作的需要， 同時幫助幼兒發(fā)展分類能力。通過每周結(jié)合主題活動進(jìn)行的有重點(diǎn)的指導(dǎo)， 我們基本可以保證每個幼兒接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容。

（四）根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動區(qū)。

經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動區(qū)。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助；而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。通過“串項鏈”的集體活動，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握“ABAB”的模式。因此， 當(dāng)這些幼兒選擇“種花”游戲時， 我們就鼓勵他們挑選那些“AABB”或“ABBABB”模式的卡片進(jìn)行游戲；幫助他們在原有水平上得到發(fā)展。

（五）家園攜手。

家長的協(xié)助有利于教師更好地組織數(shù)學(xué)活動區(qū)活動。教師要主動與家長溝通，告知家長：投放了哪些數(shù)學(xué)活動區(qū)材料，每種材料可以促進(jìn)幼兒哪方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，每個幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)活動中的表現(xiàn)如何，家長可以在家里做些什么來配合教師，等等。

幼兒園數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機(jī)會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。