促進幼兒早期閱讀能力發展的策略

孫燁玲

（紹興市柯橋區柯橋瓜渚風情幼兒園，浙江 紹興312030 ）

根據相關資料顯示以及研究表明，人們的閱讀能力的養成一般在3～8歲之間，所以在幼兒時期發展閱讀能力是有一定的科學依據的。在幼兒教育階段，促進幼兒的早期閱讀能力發展對于他們以后的學習奠定了一個良好的基礎，在這個過程中不僅僅可以培養他們的早期閱讀能力，還可以促進他們的想象力、語言表達能力甚至是交際能力。所以本文就主要針對促進幼兒早期閱讀能力發展的策略進行分析，得出相應的結論。

一、培養良好的閱讀習慣

因為在幼兒的教育階段，幼兒還是比較貪玩，心中沒有一定的規矩限制，并且思維比較具有跳躍性。所以當老師在組織幼兒進行閱讀的時候，幼兒可能不會有序的一頁一頁的進行翻書，繼而閱讀。大多數情況下，他們可能一會兒翻中間，一會兒翻兩邊，所以即使看到最后可能也不知道這個故事到底講了一些什么，這樣是不利于幼兒的早期閱讀能力的發展的。作為老師應該在閱讀的過程中，利用幼兒的心理培養良好的閱讀習慣，指導幼兒正確閱讀書冊，因為幼兒是需要教的，并沒有自控能力，所以在促進幼兒早期閱讀能力發展中，培養幼兒的閱讀習慣是首要策略。

例如：在老師組織幼兒進行閱讀的時候，不能只是一味的進行說教，這樣不能起到一定的效果，閱讀習慣也不會得到改善。要知道想要培養幼兒良好的閱讀習慣，首先在秩序的管理上就要能夠吸引他們的注意力。比如在閱讀之前，老師說：“大家看一下自己前面的這本書是不是像一個像房子啊？那么上面是前門，下面是后門，我們來參觀小房子的時候，要一個門一個門的進，這樣才是乖孩子。”這樣生動形象的說法，不僅可以讓幼兒很容易的接受，而且有利于良好的閱讀習慣的培養，促進了幼兒早期閱讀能力的發展。

二、創建優質的閱讀環境

其實閱讀環境的創建并不是教育中的某一個特定的課程，但是它的存在卻可以達到很多的教育目標。在促進幼兒早期的閱讀能力的發展策略中，優質閱讀環境的創建就是一個有效的策略。尤其是針對幼兒階段的學生，一個環境的好壞真的關系著閱讀能力的培養以及發展。所以作為幼兒教師，在閱讀課上要注重閱讀環境的創建，不僅要保證美觀，還要能夠吸引幼兒的注意力，使得學生對閱讀產生興趣。讓幼兒在一個輕松又愉悅的環境中發展自己的閱讀能力，并且在此過程中，要根據幼兒的喜好為他選取合適的閱讀材料，只有這樣，才可以達到幼兒閱讀的最佳效果。

例如：在老師要組織幼兒進行閱讀的時候，不能只是注重結果，也要重視效果，所以閱讀環境是需要進行改善的，比如在閱讀室里，校方可以進行一定的布置，將環境設計為孩子們喜歡的哆啦A夢，并告訴他們，這里面有很多寶藏，需要寶貝們一點點的認真的通過閱讀才可以發現，這樣首先吸引了學生的注意力，然后在接下來的過程中，老師可以讓幼兒們將自己看的故事將給大家聽，活躍閱讀的氣氛。只有這樣一個輕松有充滿動漫的閱讀環境，才可以有效的促進幼兒早期閱讀能力的發展。

三、舉辦多元化的閱讀活動

我們都知道在幼兒的教育階段，看似簡單，但是其實是很累的。因為在幼兒的發展成長過程中，一是幼兒的思維比較跳躍，而是幼兒做任何事情都不能堅持太久，所以就針對這一現象，幼兒早期的閱讀能力的發展就不會很容易。所以為了進一步促進幼兒的閱讀興趣，吸引他們的注意力，老師要注意合理的舉辦有關的閱讀活動，在閱讀活動中，不僅增加了閱讀課的趣味性，還可以通過發展幼兒的閱讀能力，促進幼兒教育中的綜合素養提升。所以舉辦閱讀活動對于幼兒的閱讀能力的發展是有利的，不僅拓寬了幼兒的閱讀量，還開闊他們的視野。

例如：在老師組織幼兒進行了一定的閱讀之后，幼兒有了一定的閱讀量了之后，可以開展一個閱讀比賽，在比賽上老師可以邀請家長的參加。在比賽的規則中，家長可以與幼兒一起參加，在幼兒將故事閱讀完整之后，家長要與幼兒一起將這個故事演出來，最后進行投票，演的最好的那一家可以獎勵一本故事書。又或者在學校中，老師可以創建一個快樂閱讀角，讓那些有閱讀興趣的學生可以有一個地方適合自己進行閱讀，以上所說的有關閱讀的活動都在很大程度上促進了幼兒早期閱讀能力發展。

綜上所述，對于幼兒的教育階段，幼兒的早期閱讀能力的發展是很重要的。所以說在新課改的背景下，幼兒早期閱讀能力的發展也是幼兒教育中的發展趨勢，不僅提高了幼兒教育的綜合素養的提升，還可以促進幼兒對于學習的熱愛。