語言藝術在小學班主任管理工作中的妙用

王英輝

（農安縣華家鎮中心小學 吉林 長春 130200）

語言的技巧是小學班主任是否能在班級管理中如魚得水的一項關鍵因素。班主任在班級管理工作中的關鍵問題：教師如何準確的運用語言表達方式對學生進行教育、教學，語言魅力能夠拉近學生與教師之間的距離。班主任若能提升自身的語言表達能力，則在班級中的感染力、號召力和說服力也會有本質上的提升，教師的教學質量自然得到潛移默化的提高。小學生管理中班主任應更加注意語言表達，讓學生感受關愛的同時也能認識到班主任的權威性。由此可見，班主任培養語言技巧和溝通方式于教學方面也有著關鍵性意義。

一、加強教師在班級管理中使用語言的藝術性

1.建立教師與學生之間的友好關系

班主任是學生日常學習生活中的引導者，在班級管理中是主導地位。在班級管理中要和學生建立良好的師生關系，則是為了讓學生能夠積極主動融于校園生活，從而懂得做學習的主人，積極的提高學習成績，制造良好的學習氛圍。老師在教學中不應讓學生只能感受到教師管理的威嚴和教學中的嚴肅，這樣只會讓學生感受到學習似乎是一種任務，而不會讓學生提起積極的學習興趣。

有這樣一個例子：A是一個讓各科老師都非常頭疼的孩子，所有老師都不知道如何跟他溝通，他腦子有一套自認為永遠正確的思想。而這種思想也導致他成了一個及其調皮且難以交流的學生。而他的新班主任便換了個角度去探究這個事情，通過了解，A其實是一個很多優點的孩子，但在犯錯這件事上，他的父母會在他犯錯時將他包起來，為他的錯誤找借口，這樣使得他越來越任性，在班級上惹事，打罵同學。于是班主任決定不能在直接對A進行批評，而是應該試圖用更溫和的語言去接觸他。經過一段時間的對話，A其實是一個可愛又溫和的男孩子，當班主任問到他是否想跟同學們做朋友時，他迅速的答到：“想。”從這一點我們可以看到，繞過批評，取而代之溫和的聊天深入更容易得到孩子的心。

2.有針對性的對管理語言進行規范。

小學教師應有針對性地進行語言管理，即對具體問題進行具體分析，能夠花時間對不同的學生深入了解，對每個學生的性格、習慣和心理有一定的掌握，能夠盡可能的掌握與每個學生交流的方式和技巧。教師應特別留心和注意語言的使用，根據學生的個性進行日常管理和輔導。

例如在面對“孩子王”時，我們能夠將他在強硬語氣下的正確觀點提煉出來，順從并引導他繼續保持；而面對那些不愛說話的學生，能夠盡量將話題引到他們感興趣的方向等。實際情況中，每個學生對語言的接受能力不同，在接收方式上也會因人而異，在日常的課堂管理中，班主任更應把握好心理因素，找到適合自己班級，也符合自身教學特點的語言溝通技巧，盡可能讓學生在學習生活中感受到教師的用心。

二、小學班主任在班級管理中的語言藝術

1.對學生要“曉之以理”

在班級管理過程中，小學班主任的基本素養是要了解學生年齡和心理的共性和特征因素，其次在逐漸的教學實踐中學習關注學生的心理和情感變化。轉變思維，從學生的角度看待校園生活中存在的問題，以學生的方式與學生相處，用融入自身情感的語言與學生進行溝通和交流，與學生在情感上產生共鳴，使得師生之間的關系越來越密切。教師在與學生進行交流時，要注意溝通方式及語言技巧，同時應該考慮到小學生在語言接受方面的限制，和心理接受能力。在日常的教學指導中要用學生能接受的語言進行交流，即使是對學生的批評指導，教師應當注意對學生進行正確方向的引導而非著重于錯誤的批評。

2.對學生要“動之以理”

班主任在班級管理和與學生的溝通中，除了要以情動人外，還要多注意采取理性的引導方式。不僅要讓學生學習去主動了解事物其中的道理，還要讓學生在事情中學會“動之以理”的溝通手段。在班級管理中，班主任應加強自己的語言魅力，在與學生交流時能夠結合自身情感和情景，同時向學生展現出理性的重要性。

三、結語

小學班級管理對每一位班主任來說都是一個能夠為之奮斗的事業。班主任應該去思考在班級內應當建立什么樣的師生關系，如何去建立；怎樣才能與學生進行良好的溝通。如何能用語言的技巧提高學生對學習的主動性，也是教師要去進行的一門專業技能。在其位，司其職。既然是園丁，就要不斷設計和創新，結合每個學生的心理特點，動之以情，曉之以理，建立良好的師生關系，促進學習能力和教學質量的提高。