初中語文教學中“多向互動”教學法探究

潘秀領

（廣西百色市平果縣實驗初級中學 廣西 百色 531499）

所謂“多向互動”指的是老師和學生之間、學生和學生之間開展的，多種形式的教學方式。“多向互動”的教學方式并不是固定的，而是多向的，具有很大不確定因素的。在初中語文課堂中有效開展這一新型的教學方式，能夠加深師生之間、生生之間的交流，提高初中學生的交流、寫作和閱讀能力。所以在初中語文教學中，應積極推廣“多向互動”教學方式。

一、在初中語文教學中實施“多向互動”教學法的重要意義

1.彌補傳統教學模式的缺陷

按照教育學的理論，互動教學是教學發展的必然需求。馬克思主義理論指出，人的認識來自實踐，而人的發展則需要緊密結合活動。對于初中學生來說，實踐主要來源于對語文教學活動的參與、感受以及體驗。從心理學的角度分析，人對于事物的認識主要來自其在真實環境中積累的輸入輸出的信息，也就是說人對于事物的認識來源于人和環境的共同作用。應試教育模式下，我國初中語文教學為了保證升學率，往往會采用灌輸式的教學方式，初中語文教師在課堂中具有絕對的主導地位，而學生則只是知識的接收者。在這樣的模式下，雖然初中語文教師在課堂中會將所有的知識點都講到，但由于學生總是處于被動狀態，難以對老師講授的知識產生興趣，自然不能有效掌握語文知識，不僅如此由于學生在初中語文課堂中長期處于壓抑的狀態，逐漸會失去對語文的興趣。在語文教學中實施“多向互動”教學法以后，能夠轉變教師“一言堂”的教學模式，加強師生之間的互動，提高學生的學習興趣。

2.有效實現初中語文教學目標

初中語文課程具有較強的人文性和工具性，在具體教學實踐中，初中語文課程有的目標有三個，第一是通過初中語文教學實現對學生的人文熏陶；第二是引導學生對事物形成特殊體驗，擁有自己的觀點；第三則是能夠將學習到的知識運用于實踐中。而想要實現上述目標，就需要重視學生在學習中的體驗和感知，只有學生積極參與到學習活動中，才會對語文教學產生美好體驗。在初中語文課堂中實現“多向互動”教學以后，學生就從以往的接受、模仿者轉變為學習的主動者，可以說“多向互動”教學法就是幫助學生走進語文知識并產生學習欲望的了良好途徑。通過“多向互動”教學法的運用，學生成為成為學習的主體實現自主學習，實現語文教學目標。

二、語文教學中實施“多向互動”教學法的途徑

1.營造良好的互動氛圍

信息時代下，初中學生接觸外界信息的途徑增加，對待事物也有了更加個性的思想和態度。作為初中語文教師，應突破傳統的思想觀念，將民主帶入課堂，實現“多向互動”教學。對于初中語文教師來說，要實現“多向互動”教學法，首先應該學會和學生溝通交流，尊重每一個學生的想法，讓學生在輕松的氛圍中愛上語。除此之外初中語文教師在課堂要注意關注每一個學生，對于學生的進步及時表揚，增強學生的學習自信。例如在學生進步的時候可以通過眼神贊許、口頭表揚等精神激勵方式，也可以通過設置表現獎、創新獎等物質表現方式對學生的進步給予肯定。總之要讓讓學生感受到自己是學習的主人，從而愛上學習，實現初中語文教學目標。

2.以教師為主導，為學生搭建互動平臺

雖然學生是學習的主體，但是在初中語文教學中依舊需要以教師為主導，通過構建良好的互動平臺，實現“多向互動”教學。首先初中語文教師應該做好教學預設，這是實現“多向互動”教學的基礎。在課堂開始之前，初中語文教師需要針對學生提出的各種問題進行預設，然后提前將有可能出現的問題進行解答，保證課程順利進行，避免在課堂中出現不能回答學生問題導致學生困惑的現象。其次，初中語文教師需要采取科學的方式實現師生互動與生生互動的結合。例如在初中語文課堂中，學生遇到學習困難的時候，教師不能直接參與進行講解，而是組織學生和其他同學形成學習小組，讓他們討論解決問題，讓每個學生都具有平等的機會發表自己的觀點。這樣一來不僅讓學生更加深刻的掌握了語文知識，同時還鍛煉了個人語言表達能力，提高了學習自信心。

需要注意的是，教師在構建互動平臺的時候，不是讓學生牽著鼻子走，實施“多向互動”教學的同時，要保障教學質量和教學目標的實現。初中語文教師在課堂中不應該全程回答學生問題，如果學生提出的只是淺顯的問題，則不能起到學習效果，提出的問題與課堂無關，更加會浪費課堂時間。也就是說在“多向互動”教學模式下，教師和學生都是主體，初中語文教師負責學習計劃的編制和實施，采用多元化的互動方式了解學生情況，尊重學生個性思想的同時引導學生學習自主學習。

三、總結

綜上所述，“多向互動”教學模式對于學生的發展具有重要作用。在初中語文教學中，實施“多向互動”教學方式，不僅能夠彌補傳統教學模式的缺陷，更有利于實現初中語文教學目標。所以作為初中語文教師，在教學中應積極采用“多向互動”教學法，通過營造良好的互動氛圍、構建互動平臺的方式，保證這一教學方式順利實施，實現初中語文教學目標。