淺談如何做好高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)

康 健

（廣東省梅州市曾憲梓中學(xué) 廣東 梅州 514021 ）

一、引言

物理學(xué)科是高中教學(xué)中較為復(fù)雜抽象的學(xué)科，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上脫離了物理學(xué)科的實(shí)用性，物理實(shí)驗(yàn)幾乎成為擺設(shè)。讓物理力學(xué)回歸生活是物理學(xué)科的本質(zhì)，本文從分析物理學(xué)科、教學(xué)方式、學(xué)生之間關(guān)系，探討物理學(xué)科生活化教學(xué)的教學(xué)方式，以便提高高中物理力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念下的高中教育，很多教師、學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知存在不同程度錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)習(xí)就是為了考試，為了取得好成績、評上職稱。在功利性的指引下，高中物理力學(xué)的教學(xué)已經(jīng)偏離了本質(zhì)，重視考試的理論，忽視生活的應(yīng)用，久而久之學(xué)生就形成學(xué)習(xí)物理學(xué)無用的錯(cuò)誤觀念。對于物理學(xué)實(shí)驗(yàn)也只是教學(xué)需要，老師安排、學(xué)生應(yīng)付，長此以往，高中物理學(xué)科的發(fā)展停滯不前，還怎么培養(yǎng)優(yōu)秀的物理學(xué)家，對國家物理學(xué)領(lǐng)域的開拓是極為不利的。

1.2 缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更趨于平等化[1]。但是目前很多老師仍然以高高在上的姿態(tài)處理和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對老師形成強(qiáng)烈的逆反心理。高中學(xué)生青春期的叛逆，對于高中物理教學(xué)的開展形成了阻礙。老師和學(xué)生之間的關(guān)系不和諧現(xiàn)象在高中課堂比比皆是，學(xué)生因不喜歡老師的教學(xué)方式放棄這門學(xué)科的也比比皆是。物理學(xué)科本身就比較枯燥和抽象，如果教學(xué)環(huán)境不和諧，那么對于物理學(xué)科教學(xué)的開展將是很大的難題，學(xué)生對物理學(xué)科就會更加反感，這對整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)行是極為不利的。

1.3 教學(xué)設(shè)備滯后，教學(xué)效率不高

很多高中教學(xué)課堂還是傳統(tǒng)的老師、學(xué)生、黑板三要素的構(gòu)成要素，教學(xué)的設(shè)備老舊，教學(xué)的效率不高。以及整個(gè)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材都是很欠缺的，操作上也帶來了很大的難度，甚至有些時(shí)候還會對身體造成傷害，處于安全方面的考慮，教師一半都選擇少做實(shí)驗(yàn)或者不做實(shí)驗(yàn)。比如說力學(xué)上涉及的重力勢能，所需要的鉛球要在質(zhì)量、體能、相應(yīng)的高度[2]。電力學(xué)的電池的正負(fù)極之間產(chǎn)生的電能和電壓的關(guān)系，做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材的老舊、老師自身可能不具備做實(shí)驗(yàn)的資質(zhì)，會擔(dān)心學(xué)生會不會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)到來不好的結(jié)果。因而物理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是被擱置的，老師不敢用，學(xué)生就不能感受物理學(xué)的魅力，更加不會去認(rèn)真對待這門科目。

三、高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)策略

通過對當(dāng)下高中物理力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，我們可以得出阻礙物理力學(xué)教學(xué)生活化主要的問題是觀念上的還有教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備，從這些問題從發(fā)，尋找產(chǎn)生問題的根源，化解事物內(nèi)部矛盾的關(guān)系，讓物理教學(xué)更貼近生活。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理來源于生活，要想學(xué)好物理學(xué)科要做的第一件事，就是讓“高大上”的物理力學(xué)理論回歸生活。結(jié)合生活中的實(shí)際案例，教會學(xué)生日常生活如何去觀察物理學(xué)現(xiàn)象，教授的物理學(xué)理論又是生活中的哪些物理學(xué)現(xiàn)象，相互聯(lián)系[3]。比如冬天里我們口中呼出的氣體是怎么形成的，雪的形成過程又是怎樣的，還可以結(jié)合一些俗話，人往高處走水往低處流，為什么水往低處流呢。這時(shí)候老師就要學(xué)物理學(xué)知識來給學(xué)生分析這些現(xiàn)象背后的物理現(xiàn)象，學(xué)生也會帶著問題去思考這些物理學(xué)現(xiàn)象。在做電力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以把學(xué)生的思維帶到家庭生活中去，電線的正負(fù)極之間怎樣形成串聯(lián)和并聯(lián)；在家里接電線的時(shí)候怎樣才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)開關(guān)控制全部的燈，或者分開控制呢。學(xué)生就會覺得物理并不是無趣的，它是和生活息息相關(guān)的，來源于生活、應(yīng)用于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提升上去了。

2.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

教師放下身段，和學(xué)生和諧相處，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。老師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要積極去開導(dǎo)學(xué)生，關(guān)愛包容學(xué)生，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要從側(cè)面去引導(dǎo)。只有良好的師生關(guān)系，才能保持教學(xué)的有序進(jìn)行，對于抽象的物理力學(xué)來說更是；做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師說明實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生積極和老師溝通，反饋問題，這才是和諧的教學(xué)氛圍。反之學(xué)生對于不懂的物理學(xué)理論，老師講幾次后學(xué)生還是不懂，老師反感，學(xué)生對老師形成偏見。因而老師需要用耐心去考慮學(xué)生的難處，包容學(xué)生，學(xué)生也才會去尊重老師。

四、結(jié)語

綜上，物理力學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵點(diǎn)是讓物理學(xué)理論回歸生活，改變學(xué)生傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)物理理論回歸生活的難點(diǎn)是將兩者相互聯(lián)系起來，而不是單一的談?wù)撐锢韺W(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)對教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。