利用鄉土資源，創設幼兒園區域游戲環境

（浙江省麗水市松陽縣古市幼兒園，浙江 麗水 323406）

我園地處松陽縣古市鎮。松陽是個千年古縣，人文古跡眾多，有悠久的文化歷史和農耕文化。田園松陽、山水秀麗、有著“百里鄉村百里茶、一路山水一路景”的美景。如今的松陽，茶產業為主，茶休閑養生、茶文化旅游、茶葉加工、茶機制造業等領域。充分利用茶文化和農耕文化資源創設區域游戲環境，倡導幼兒、教師、家長共同參與設計。幼兒通過了解家鄉資源，收集鄉土材料、構思區域環境、積極動手，從而獲得新知識，實現“環境”與幼兒的“對話”。

一、鄉土資源的了解，收集有教育價值的資源

通過討論、學習，了解本土資源，收集具有教育價值的鄉土資源。"兒童的智慧源于操作"，我們收到的資源要引發兒探索、主動建構、認識了解家鄉。

1、教師們、研討，交流創設有關鄉土資源的區域，我們根據松陽縣的農耕文化和茶產業特色，創設了五個區《田園農耕》《磨坊》《開心茶吧》《茶藝留香》《懷念織布坊》區域框架搭好，為材料的投放做好了基礎。

2、收集鄉土材料的過程中，發動家長和幼兒共同參與。根據區域的收集相關的成品和半成品。例如：《磨坊》家長從家里帶來很多的自己種的豆。又如：《懷念織布坊》老師的引導下，家長與幼兒用家里布自制親子作品，家園共同參與讓區域游戲環境創設更具活力，大大的激發了幼兒的區域活動的興趣。

二、鄉土資源的利用，材料的選著幼兒發揮的主體地位

區域環境材料的選著、利用過程中，我們應該引導激發幼兒有目的性計劃性實施。比如：我們在創設《開心茶吧》時，可以根據幼兒的興趣，問他們想要讓《開心茶吧》變得怎樣？你覺的茶吧里有什么？你想在茶吧里干什么？你想在《開心茶吧》看到什么？用什么材料來布置。經過孩子們對家鄉的了解，討論。他們覺的《開心茶吧》可以利用家鄉各種各樣的茶，茶具，喝茶看看書，還可以看看投影戲等材料。在《茶藝留香》的區域游戲環境創設中孩子們是最為積極的，我們園很多幼兒家中都是茶葉加工坊他們對茶葉的加工非常的了解，所以在材料的選著是非常的貼切生活，在這個區域中他們認為可以選著炒茶機、曬茶器、、還要有茶葉。

三、鄉土資源材料的投放、助孩子快樂游戲

區域游戲時，材料的投放是區域活動實施與開展的核心，材料在區域游戲時是孩子與知識之間的橋梁，是促進幼兒學習的興趣的媒介。我們注重材料投放的豐富性、層次性、探究性，使每個孩子獲得成功和自信，快樂游戲。

1、材料投放的豐富性。材料多種多樣。如：在《田園農耕》區域中我們根據季節的不同提供不同材料，春天我們會在這個區域里投放各種花盤、種子供幼兒來種值，鐵犁幼兒可以玩耕田的游戲。投放雞蛋幼兒可以在雞蛋上面做畫，夏季我們投放了蓮子，蓮花幼兒可以進行剝蓮子比賽，美術畫荷花活動夏季也是葡萄成熟的季節，那么我們可以在這頭投放一些葡萄，幼兒可以品嘗、繪畫。多彩的秋天材料是最豐富的時候，我們會提供真正的稻谷，幼兒可以在時體驗收稻谷，嗮稻谷，用古老的風車篩稻谷。投放各種樹葉水果蔬菜（泥塑活動），用各種果殼、玉米皮粘貼秋景（粘貼活動）玉米軸、蘑菇拓印秋天的景色（拓印活動）冬天：投放蘿卜、棉花、五谷、南瓜。幼兒可以開展用棉花手工雪人的制作，五谷種子貼畫。

2、材料投放的探究。在區域幼兒環境創設中為幼兒提供探索性又有操作性的材料才會吸引幼兒。如在《磨坊》區域中我們就投放了磨豆石，小朋友是非常的好奇的，這個現在的家庭中是非常少見的，他們非常好奇為什么一顆顆豆經過磨豆石就變成了豆漿。我們在這區域中還投放了很多的不同種類的豆豆讓幼兒通過觀察、比較、操作、解決他們問題，從而滿足他們的好奇心，并學會了新知識。

3、材料投放的層次性。我們根據幼兒年齡特點，同種材料不同的指導，按幼兒的年齡方式去探索、去操作，從而使幼兒快樂的學習。如在《懷念織布坊》小小一塊布的投放，中班的幼兒可以用它來在布上作畫，大班幼兒可以用它來印染。如《開心茶吧》茶具的投放小班的幼兒可以品茶，大班幼兒可以沏茶。皮影戲投放，中大班幼兒可以表演，小班的幼兒簡單表演。喝茶下棋，在區域里放下各種棋幼兒可以根據自己的能力選著自己會玩的棋。體驗到成功和自信，從而快樂的游戲。

利用鄉土資源，創設區域游戲環境我們還在實踐中努力探索，在不斷的反思—實踐—反思中挖掘到更多適合幼兒園區域游戲的材料。發揮“小區域、大智慧”的作用，把我們松陽的悠久的文化歷史和農耕文化，現在的茶文化以不同的角度和表現手法融入區域環境創設和活動中，讓孩子的生活學習更有趣、體驗操作更真實、表達表現更自如，讓孩子們更加熱愛我們的家鄉、更加熱愛我們的大自然。