淺析生活化游戲教學模式在幼兒園教育教學中的應用

（貴州省六盤水市水城縣蟠龍鎮中心幼兒園，貴州 六盤水553021）

作為少兒教學過程中的啟蒙階段，幼兒園教育的質量對于少兒日后的學習態度來說具有重要的影響[1]。因此，近年來，越來越多的家長對幼兒園的教育水平提出了更高的要求。經過長期的探索，教育工作者針對幼兒園學生的特點，提出了生活化的游戲教學模式，運用該模式，教師可以有效結合幼兒的身心發育規律開展教學活動，從而幫助幼兒在游戲的參與中，不斷激發自身的潛能。

一、生活化游戲教學模式的意義

（一）激發幼兒對于學習的興趣

研究表明，大部分幼兒對于學校具有一定的抵觸心理，因此不利于其進行良好的學習。因此，為了更好地激發幼兒對于學習的興趣，教師可以利用游戲進行教學活動的導入，從而逐漸消除幼兒對于學習的敵對心理，幫助其提升學習的自信心與興趣。

（二）培養幼兒建立起集體觀念

在教學活動中，通過將游戲與教學活動進行有機的融合，可以讓幼兒在參與活動的過程中增強交流，進而促進友情的進一步增強。另一方面，在游戲中的合作，有利于幼兒更好地理解關心他人與分享的重要性，從而培養其建立起良好的集體觀念。

（三）啟發幼兒智力的良好發育

在游戲化教學的過程中，可以進一步加深幼兒對于事物的印象與認知，從而有效促進其思維與記憶力的發展。同時，在游戲進行的同時，可以有效促進幼兒之間的交流，從而進一步增強其語言能力。此外，通過游戲，可以為幼兒建立其一個豐富的想象空間，進而促進其想象能力的提升，有利于其智力水平的提高。

二、生活化游戲教學模式存在的問題

（一）教師缺乏足夠的參與度

在教學過程中，部分教師對于游戲化教學缺乏足夠的認識，僅僅將其作為一種教學手段，從而沒有將自己融入到游戲過程中。在這種情況下，整個游戲過程中，幼兒僅僅需要根據教師的指導來進行自由活動，從而導致教師缺乏足夠的游戲參與度。

（二）教師缺乏對于游戲的指導

在游戲過程中，部分教師缺乏相應的指導，從而沒有在游戲中體現出幼兒的主體地位，最終造成游戲目標的脫離，不利于游戲的順利完成，同時令游戲化教學模式失去了其原有的意義[2]。

（三）游戲環境的創建缺乏合理性

通常來說，幼兒園班級的人員標準應該在25至35人之間，然而，在實際情況下，由于受到客觀因素的影響，幼兒園班級的人數大致在45人左右，這就造成了教學環境相對較為狹小，不利于教學工作的順利開展。

（四）游戲過程缺乏自由性

在對游戲進行設計的工作中，部分教師為了達到游戲的預期效果，往往在過程中對游戲內容進行過多的干預，從而極大地限制了幼兒在游戲過程中的自由性，不利于幼兒動手能力與想象力的發揮。

三、解決方案

（一）合理運用游戲教學的優勢

在教學活動中，通過將游戲與教學相結合，可以有效彌補傳統教學手段的枯燥性，從而幫助幼兒在游戲中對相關知識進行良好的掌握并激發其探究性學習的積極性。

（二）創建良好的學習氛圍

由于幼兒普遍具有身心發育不成熟的特點，因此在幼兒園的教學工作中，往往很容易出現教師無法很好控制的局面。針對這種情況，借助游戲教學模式，教師可以更好地吸引幼兒的注意力，有利于良好學習氛圍的創建。

（三）將教學內容融入到游戲中

在教學過程中，將教學內容與游戲進行良好的結合，有利于進一步提升教學工作的趣味性，從而有效增強幼兒在學習過程中的主動性，促進幼兒的全面發展。

（四）做好游戲教學環境的優化

為了確保游戲環節的順利進行，首先應該做好教學環境的保障工作，在班級人數的分配上，幼兒園應嚴格遵守上級部門的規定，合理進行人數的分配工作[3]。另一方面，應加大對于游戲設施的投入，為生活化游戲教學的開展做好充分的物質保障。在教學設計階段，教師應進一步考慮到幼兒的年齡特點，從而確保教學設計的合理化。

結語：綜上，作為一種新型的教學模式，生活化游戲教學模式可以更好地適應學生的需求，從而有效激發學生對于學習的積極性，提高其學習興趣，同時，通過團隊協作，可以更好地培養幼兒的集體觀念，有利于增強其交際能力，塑造健全的社交人格。此外，通過游戲的參與，有利于促進幼兒智力的進一步發展，從而有效提升其學習能力，有助于幼兒的全面發展。