淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

（四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)清水鎮(zhèn)中心小學(xué)， 四川 資陽(yáng) 641300）

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。”著名文學(xué)家莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。” 所以只有孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，才能有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是厭學(xué)；才能夠真正享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生會(huì)越來(lái)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、掌握速度才能夠提升，教學(xué)效果才能夠真正的發(fā)揮作用，從而完成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)，結(jié)合課堂教學(xué)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)感染力

數(shù)學(xué)相對(duì)語(yǔ)文而言缺乏人文性，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也平易近人例子一：在教學(xué)“小數(shù)的混合運(yùn)算的問(wèn)題解決”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，有的教師就以最貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式導(dǎo)入：“父母兩個(gè)人都打電話200分鐘（同一個(gè)通信公司）媽媽電話費(fèi)比爸爸多，為什么？引起學(xué)生注意，從而達(dá)到教學(xué)目的。例子二：在教一年級(jí)學(xué)生寫數(shù)字時(shí)，編寫了兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵.......”學(xué)生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數(shù)字活動(dòng)變成了有趣的繪畫活動(dòng),他們當(dāng)然愿學(xué)、愛(ài)寫。這樣誘人的教學(xué)語(yǔ)言不僅生動(dòng)、形象地說(shuō)明了數(shù)字的特點(diǎn)，也打破了沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)既有趣又有效的課堂情景。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解疑，學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用生活中，這個(gè)過(guò)程是枯燥的。因此，如果教師在上課的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂情景，把學(xué)生的注意力牢牢的鎖在課堂，我想課堂效果將是明顯的。例如：在教學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球”這一課題時(shí)，讓學(xué)生從身邊事物入手，自我探索，自我解疑，自我總結(jié)。而不是教師灌輸式的方式直接把知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣既沒(méi)有趣味性，學(xué)生掌握又較困難。又例如：在教學(xué)四年級(jí)的“不確定現(xiàn)象”這一知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生直接導(dǎo)入“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生從故事中去探索可能性，學(xué)生參與度較大，學(xué)習(xí)的積極性較高，這樣課堂效果也就好了。總之，有趣的課堂環(huán)境更能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課堂的參與性更高。

三、在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，注重鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)效性。

小學(xué)生回答問(wèn)題大多還是比較積極的。當(dāng)老師提出問(wèn)題后都會(huì)踴躍舉手。但是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤后，有的教師是直接就批評(píng)或者是不了了之；或者有的學(xué)生回答正確了，也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣長(zhǎng)期下去，班上舉手的學(xué)生也就越來(lái)越來(lái)越少了。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要多給學(xué)生鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，不管是優(yōu)生，中等生還是后進(jìn)生。一定要重視獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)效性。不要課后獎(jiǎng)勵(lì)，要課上及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。例如我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)題解決”時(shí)，有的學(xué)生解題思路，方法是對(duì)的，但是最后的答案是錯(cuò)的，我們教師這個(gè)時(shí)候不能全部否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生思維真敏捷，但是計(jì)算的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。并且可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生操行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性才不會(huì)被打壓，而是覺(jué)得錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也更愿意探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

四、合理有效的運(yùn)用多媒體設(shè)備。

現(xiàn)代技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，作為現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下的一名合格教師，必須要把多媒體教學(xué)靈活的運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使知識(shí)更生動(dòng)，形象，同時(shí)也把學(xué)生的注意力掌控在短短的四十五分鐘課堂上。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“正方體的重疊擺放”知識(shí)時(shí)，如果教師運(yùn)用多媒體，學(xué)生能直觀的看到正方體的個(gè)數(shù)的增減所帶來(lái)的圖形的變化，也就可以自我探索出作圖的規(guī)律。大部分學(xué)生的空間思維能力較差，結(jié)合多媒體教學(xué)學(xué)生更易理解同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。比學(xué)生空想效果要好的多。又例如在教學(xué)“圖形位置”的移動(dòng)時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，學(xué)生直接對(duì)比出移動(dòng)前和移動(dòng)后的變化，知識(shí)理解起來(lái)更容易，只要學(xué)生感到可以學(xué)會(huì)，那自然而然就愿意學(xué)數(shù)學(xué)了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣有了，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是為了上課而上課。只有學(xué)生自己愿意學(xué)了，教學(xué)效果才能真正的體現(xiàn)。