小學數學課堂生活化教學解析

(山西省朔州市懷仁市何家堡鄉郝家寨寄小,山西 朔州 038300)

一、生活化導入，吸引學生注意力

俗話說“好的開始是成功的一半”，數學教學也是如此。生活化教學方式在小學數學教學中的入駐，能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生在不自覺中用所熟知的生活經驗來思考數學知識，并產生一探究竟的欲望，促使學生保持高漲的熱情參與到數學學習活動當中。因此，在數學實際教學中，教師可以依據適當的教學內容，設計生活化的導入，以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，給教師打造高效數學課堂提供可能。比如，在教學“認識人民幣”一課時，為讓學生認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，并進行簡單的計算，筆者進行了生活化的導入“豆豆去超市要買東西，已知每斤荔枝是9元，，每斤葡萄為3元，現在豆豆手里有10元，買一斤葡萄后，豆豆還剩多少元？”借助生活化的導入，能夠迅速吸引學生注意力，讓其主動參與到數學計算之中，有利于教師開展以下數學教學。

二、創設生活化游戲情境

由于年齡的限制，小學生的邏輯思維能力比較弱。需要教師結合相應的數學教學內容，從學生的生活經驗出發，將抽象的數學知識轉化成便于學生理解的知識，借以激發學生的學習興趣。因此，教師要善于挖掘教材中的生活元素和趣味性，幫助學生打造具有趣味性的生活化游戲情境，組織學生進行數學學習，讓學生發現學習數學的樂趣，從而讓學生逐步喜歡上數學、愛上數學。比如，在教學《6～10的認識和加減法》一課時，為讓提高學生的計算速度，筆者組織學生進行了一場“人民幣抱團”的游戲，讓學生分組分別代表三組不同數字（一局可換一組數字），在教師喊到一個總數之時，學生就要迅速算出自己要相加哪個數字就可以得到這個總數，然后趕緊抱緊代表這個數字的同學，在一定的時間內若未找到，則視為任務失敗。這不僅有效激發了學生的探究欲望，也能讓學生在玩的同時掌握本章節知識點，這也達到了教學的另外一個境界——寓教于樂。