在小學數學教學中有效開展“開放式教學”策略淺析

（陜西省三原縣陵前鎮陵前中心小學,陜西 咸陽 713806）

數學教學應該“向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”而“開放型”的教學恰恰就是為了更好地發揮學生的學習主動性，為全方位參與創造條件；更好地滿足每一個學生的學習心理需要，使學生良好的個性品質得到充分發展。

一、創設和諧愉悅的心理環境，使學生敢于創新

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教師要本著“教為學服務”的觀點努力為學生創設一種民主和和諧的學習氛圍，給學生以心理安全感。充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生心理環境開放，實現學生人格的舒展和自由，思維的活躍與激蕩，創新潛能的迸發與拓展。

二、開放學習方式，促進學生自主求知

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯系?！遍_放式數學活動的過程是動態的，適時變化的。學生課堂表現是調整課堂活動過程的基本依據。要開放學習的方式就應改進學生原來的學習方式，促進學生自主意識的發展。要變傳統的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思考的個體學習方式有機結合,優勢互補,促進學生自主求知。

三、開放學習評價，讓學生享受成功

當學生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰性的數學問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的另人愉快的情緒體驗，并會再次產生體驗成功的需要。在教學實踐中，我進行了一些有益的嘗試：在課堂教學中，教師多采用一些激勵性語言的評價。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作；同伴給自己加一顆“星”等，都會對學生的學習心理產生積極的影響。

總之，實施“開放式”教學的目的是在于創造一種“易起反應的教學環境”，從而開發每個學生的潛能，使他們的個性得到發展，創造力得到開發。 “開放式”教學就是把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給老師，讓教育成為智慧的事業；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校顯現勃勃生機。