在勞技教學(xué)中催萌學(xué)生四種意識(shí)
——以《設(shè)計(jì)相框》教學(xué)為例

陸 瀅

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué)，江蘇蘇州 215237）

引 言

屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“偉大的一切由人的手所造成。”勞動(dòng)開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出智慧的果實(shí)，勤勞的雙手加上聰明的技術(shù)能創(chuàng)造出美好的東西。勞動(dòng)技術(shù)是一門(mén)指向勞動(dòng)能力與提升技術(shù)素養(yǎng)的課程。該課程旨在通過(guò)教學(xué)，使全體學(xué)生具有一定的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人人“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)”的目標(biāo)。勞動(dòng)技術(shù)課程除了具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，還具有較強(qiáng)的綜合性，融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，在技術(shù)活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是孕育學(xué)生綜合素養(yǎng)的沃土。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的重要時(shí)期，也是他們形成觀念意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。我們應(yīng)當(dāng)立足勞動(dòng)技術(shù)課程，充分發(fā)揮其綜合價(jià)值，加強(qiáng)多元意識(shí)培育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)、技術(shù)優(yōu)化意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和集體勞動(dòng)意識(shí)，并通過(guò)四種意識(shí)的培養(yǎng)，去優(yōu)化學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。現(xiàn)以《設(shè)計(jì)相框》教學(xué)為例，就培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí)的策略與各位分享。

一、鼓舞催生自主設(shè)計(jì)意識(shí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒(méi)有精心的準(zhǔn)備就不會(huì)有成功。勞動(dòng)技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。俗話說(shuō)：“不怕做不到就怕想不到。”設(shè)計(jì)是制作的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要獲得勞動(dòng)成功必須精心策劃設(shè)計(jì)[1]。一些學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課中怕動(dòng)腦，喜歡做現(xiàn)成事情。他們對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的興趣集中在動(dòng)手操作上，而對(duì)設(shè)計(jì)缺乏動(dòng)力，更缺乏自主設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力。我們要增強(qiáng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)意識(shí)，激勵(lì)他們?cè)谧晕易非笾刑岣邉趧?dòng)智慧，提升技術(shù)素養(yǎng)。

“人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。”教育需要激勵(lì)和鼓舞，幼稚天真的小學(xué)生更需要鼓勵(lì)。筆者在教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)催生學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)《設(shè)計(jì)相框》一課中，筆者通過(guò)聞名世界的建筑導(dǎo)入，組織學(xué)生欣賞中國(guó)故宮、蘇州博物館、盧浮宮、金字塔等。精美絕倫的建筑給學(xué)生以視覺(jué)享受，引發(fā)了學(xué)生的興趣。筆者請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)者，并鼓勵(lì)說(shuō)：“看了大師的杰作，令大家驚嘆不已，心動(dòng)不如行動(dòng)，其實(shí)同學(xué)們也能用自己的巧手設(shè)計(jì)出精美的作品。”之后，筆者趁機(jī)鼓舞學(xué)生自主設(shè)計(jì)：“老師這兒有一張紙板和一小張卡紙，卡紙可以借助折、剪、刻、貼等多種技術(shù)本領(lǐng)，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)不破壞紙板，能讓紙板站立起來(lái)的支架。”教師的鼓舞激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，激發(fā)了學(xué)生自主設(shè)計(jì)的意識(shí)。教師沒(méi)有給學(xué)生講解具體的操作程序，而是讓他們自己去尋找方法路徑。學(xué)生都能夠積極思考，自主嘗試設(shè)計(jì)，有的寫(xiě)出制作步驟，有的畫(huà)出示意圖。

二、實(shí)踐催化技術(shù)優(yōu)化意識(shí)

技術(shù)是勞動(dòng)的支撐。勞動(dòng)技術(shù)課要幫助學(xué)生“掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，提高技術(shù)素養(yǎng)”。學(xué)生只有具備技術(shù)優(yōu)化意識(shí)，才會(huì)提高技術(shù)，形成“沒(méi)有最好只有更好”的技術(shù)觀念。

技術(shù)素養(yǎng)來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐是訓(xùn)練勞動(dòng)技能的平臺(tái)。我們要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的舞臺(tái)，提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)、探究技術(shù)、催化技術(shù)，優(yōu)化意識(shí)，從而摸索出更多的新技術(shù)。

在《設(shè)計(jì)相框》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩輪實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)催化學(xué)生技術(shù)優(yōu)化意識(shí)取得較好的效果。第一輪是用紙板和卡紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)支架。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)出方案后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己的巧手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想吧。”學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手，或折疊，或剪刻，或粘貼，很快就完成了這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)。為了提高學(xué)生的加工制作的基本技能，筆者組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，演示站立紙板，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)紙板的穩(wěn)固、抗壓等程度。學(xué)生在實(shí)踐中找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而優(yōu)化了制作技術(shù)。比如做成三角形支架以增加穩(wěn)定性，在粘貼時(shí)需要預(yù)留粘貼邊，可以做個(gè)撐角提高承壓強(qiáng)度等。第二輪實(shí)踐是創(chuàng)意相框的制作。在學(xué)生設(shè)計(jì)好制作方案后，筆者給學(xué)生提供了材料，讓他們根據(jù)方案動(dòng)手制作。在學(xué)生制作過(guò)程中，筆者巡視指導(dǎo)，并提醒他們剪切要光滑、插接要到位、粘貼要牢固等。實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提高操作技能，增強(qiáng)他們的技術(shù)優(yōu)化意識(shí)，使得作品更加美觀實(shí)用。

三、展評(píng)催長(zhǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

江澤民同志說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”創(chuàng)新能力是個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是民族進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力。勞動(dòng)技術(shù)課程是一門(mén)創(chuàng)造性課程，它為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，有助于激發(fā)、鼓舞和提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能[2]。而在教學(xué)中，一些教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致很多學(xué)生習(xí)慣于模仿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。顯然，教師要發(fā)揮好勞動(dòng)技術(shù)課的創(chuàng)造性，將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，努力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性的人才。

在《設(shè)計(jì)相框》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在展評(píng)中進(jìn)行思想的摩擦與碰撞，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者安排了三個(gè)層次的展評(píng)：第一層次是在學(xué)生制作創(chuàng)意相框前，筆者給學(xué)生播放了生活中的相框視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)，從而給學(xué)生增添了創(chuàng)作靈感；第二層次的展評(píng)活動(dòng)是在學(xué)生完成了相框制作后，讓每個(gè)小組展示制作的相框，請(qǐng)其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出個(gè)性化建議；最后一個(gè)層次是在課堂結(jié)束前，為了進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了各種電子相框，幫助學(xué)生感受電子相框的先進(jìn)技術(shù)，并為他們注入了最新的時(shí)代元素。多層次的展評(píng)活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

四、合作催升集體勞動(dòng)意識(shí)

奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)若脫離集體，誰(shuí)的命運(yùn)就會(huì)悲哀。”集體可以讓個(gè)人獲得更好的發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)集體，集體的力量會(huì)推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，集體的智慧會(huì)幫助學(xué)生提升技術(shù)素養(yǎng)。然而，也有一些學(xué)生缺少集體勞動(dòng)意識(shí)，喜歡孤軍作戰(zhàn)，不懂得與他人合作，導(dǎo)致勞動(dòng)效率低，技術(shù)素養(yǎng)差。

為培養(yǎng)學(xué)生集體勞動(dòng)意識(shí)，教師可以組織小組合作，利用合作學(xué)習(xí)的方式凝聚力量，培養(yǎng)學(xué)生集體勞動(dòng)意識(shí)。在《設(shè)計(jì)相框》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展合作，比如在制作卡紙支架時(shí)安排小組合作，在創(chuàng)意相框的設(shè)計(jì)和制作步驟中開(kāi)展小組討論，在制作相框活動(dòng)中也同樣通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。即使在整理環(huán)節(jié)，筆者也讓學(xué)生共同收拾器材，整理桌面。小組合作為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了交流，融洽了感情。合作將他們聚集到一起，讓他們感受到集體的溫暖，體驗(yàn)到集體合作的價(jià)值。合作不僅助推了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，也有效催升了他們的集體勞動(dòng)意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，意識(shí)是一種內(nèi)在的動(dòng)力引擎，可以驅(qū)使學(xué)生走向勞動(dòng)自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)新。筆者以意識(shí)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中通過(guò)鼓舞、實(shí)踐、展評(píng)、合作等方式來(lái)涵養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí)，是提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的有益嘗試。

[1] 呂勇松.淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017,(14):28-29.

[2] 夏令.小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整合實(shí)施策略[J].江蘇教育,2017,(39):22-24.