培養小學生自我管理能力的教育策略

陸小紅

（江蘇省昆山開發區晨曦小學，江蘇昆山 215300）

引 言

培養小學生自我管理能力，是小學階段養成教育的關鍵所在。我們要積極探索有效的教育策略，引導小學生發揮主觀能動性，按照黨和國家的培養目標，讓其學習有意識地控制、轉化自己的思想和行為。教師要首先引導學生學會自我評估，了解自己的缺點和不足；再逐步學會自我完善，產生進步的愿望和勇氣；然后加強自我管理，自主發展。

一、創設情境，引導學生自我評估

我是誰？這是一個基本的哲學命題。認識自我是人對自己本身的反省和認識，小學生的成長也面臨著這個重大問題。如果學生不能很好地認識自己，其成長的道路就會十分艱難曲折。那么，采取怎樣的教育管理策略，才能正確引導學生學會自我評估呢？一般來說，要想取得良好的教育效果，必須智慧地設計針對性強的教育情景，幫助學生懂得“人無完人”的道理，接受每個人都有自己的長處和短處的現實。這樣，才能找到自我教育的突破口，才能不斷明確努力的目標。事實上，低年級學生都很會指出別人的錯誤和不足，但完全看不清自身的缺點和問題。

對此，在我校“十三五”主課題《培養小學生自我管理能力的實踐研究》的研究中，有位低年級的班主任根據自己班級的情況，整合各學科的資源，先是創設了“優點大轟炸”的教育情境，對班上每位學生輪流梳理優點，使其認識到再怎么不理想的學生也有閃光點，也有值得大家學習的亮點。緊接著，這位班主任又創設了“找找小缺點”的教育情境，幫助學生尋找自己的缺點和問題。比如，二年級學生還不會自己整理書包，吃飯時不會整理桌面，在家里不會整理自己的書桌，不會疊自己的衣服等。該教師又利用晨會及班會的活動，通過表演、演講、比賽等多種形式，讓學生認識到加強自主和獨立的重要性。學生恍然大悟：原來，再優秀的學生，也會存在這樣或者那樣的缺點，也需要不斷自我完善。

二、創造機會，引導學生自我約束

管理學把自我管理界定為個人對自身思想、行為的自我約束。班主任教師引導小學生自我約束，要通過做“規矩”的途徑去達成管理的“方圓”。因此，要制定切實可行的教育目標，創設民主管理氛圍，在和諧的師生關系基礎上誘導學生樂于自我約束[1]。

1.學習規章制度，嘗試規范自我

學校和班級的規章制度，在開學初教師就要組織學生學習，比如，《小學生守則》和學校制定的《流動紅旗評比條例》，等。要讓學生認識到學校和家庭最大的區別，就是有嚴格的規章制度，它是每個學生在學校里健康成長的保障。遵守規章制度的過程，就是每個學生學習自我約束、自我規范的過程。如果每個學生都能自覺遵守學校規則，主動約束和規范自己的思想和行為，在學習中認識自己，改正不足之處，為自我管理打下基礎，那么，我們的校園里就能隨時發生美好的教育故事。

2.全員崗位責任制和值日生負責制相結合

班主任管理工作的切入點，就是要讓每個學生都參加管理，在管理實踐中學會自我管理。比如，每個學期開學，作為班主任的我就發動全班學生，大家一起制定值日班長、值日生工作細則，把各項管理工作的職責分細致，責任到人，便于操作與管理。我明確提出：“自己的事情自己做，自己的班級自己管。”讓每個學生都說：“我能行！”這樣，在處理班級各項事務的過程中，為大家提供了學習自我管理的機會。實踐表明，全員崗位責任制與值日生負責制做到了“人人有權，人人有責”，如衛生、紀律、出操、用餐的監督，反映不良現象等，使每個學生都能積極參與班級管理。這不僅培養了學生的集體榮譽感，還能通過教師的表彰與批評，促使學生更好地進行自我管理。

三、創新機制，引導學生自我管理

教育和指導小學生自我管理，是特別考驗教師耐心和愛心的事情。不但如此，要取得好的效果，教師還需要凝聚教育智慧，用科學的機制來循循善誘。

1.樹立正確的班級輿論導向

在班集體中占優勢的正確言論，是班主任誘導學生自我教育的重要前提。創設積極樂觀、健康向上的輿論氛圍，對培養小學生的自我管理意識、能力具有不可替代的作用。這個輿論氛圍的形成，主要有四個著力點：一是倡導好習慣。好習慣使人終身受益，能夠為學生的一生打下良好基礎。二是明是非。可通過專題討論、墻報、主題班會等形式，培養學生正確的公私觀、榮辱觀，使其自覺判斷是非、辨別美丑。三是樹榜樣。加強班干部隊伍建設，充分發揮他們的帶頭作用。四是轉化后進生。后進學生雖然有點另類，但往往很聰明，很有號召力。轉化了后進生，能影響一大批在是非面前搖擺不定的學生，從而使其走上自我管理的發展軌道。

2.引入良好的評比機制

在班級中引入評比機制，有利于逐步形成積極、健康、向上的班風，通過示范激勵，引導小學生通過比較、對照，學會自我評價、自我修正、自我教育。學生犯了錯誤，要及時公正處理；做了好事，要及時公正獎勵。這樣做，學生心中有所敬畏，就能逐步增強自我管理的自覺性，班級中存在的管理難題就能一一化解。值得重視的是，讓學生用自己制定的制度來約束自己，能不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的，能使得道德教育成為學生自身的要求，成為規范言行的“班級法律”。

四、家校合作，強化學生自我管理

自我管理不僅在校園里，更多體現在日常生活中，所以家長的配合特別重要。建立家校合作機制，保持家校一致性，有利于強化學生自我管理的意識和習慣。

1.建立家校聯系制度

家校全力合作是幫助學生強化學生自我管理意識和養成自我管理習慣的強有力保障。因此建立家校聯系制度是我校開展“十三五”課題研究的措施之一。如定期舉行家長座談會，會上請優秀教師做講座，請家長代表談教育經驗。這樣，家校雙方都能及時了解情況，形成教育學生的合力。如有不便當面交流的建議等，還可利用QQ、微信等，讓彼此加強教育信息的共享，促進學生自主管理能力的培養。

2.定期進行專項反饋

專題性反饋，對家校合作十分有效。比如“周周反饋表”，一方面向家長匯報各學科所學內容及所達目標；另一方面反映學生在校的表現。表格最下面一欄由家長填寫。通過及時交流溝通，家長們能及時發現自己孩子的優點與不足，增進與孩子的溝通與交流。

結 語

小學生的心靈是純潔無瑕的，只要教育得法，每個學生都會成為自我管理和班級管理的積極參與者。然而，小學生自控能力有限，在很大程度上需要外力的推動。我們必須充分激發學生內在的愿望和勇氣，再乘勝追擊，加上外在力量的督促和監督。這是一場具有相當難度的持久戰，我們一定要反復抓、抓反復，只為每一個學生終身發展奠定更好的基礎。

[1] 楊明年.如何培養小學生自我管理能力[J].吉林教育,2017,(42):41.