故事教學法在小學道德與法治課堂上的運用

夏紅梅

（江蘇省蘇州市平江實驗學校，江蘇蘇州 215000）

引 言

“道德與法治”在以前被稱為“思想與品德”，其涵蓋內(nèi)容較多且比較抽象。道德與法治，從字面來看就更加具體但枯燥。這就給教材的使用者，也就是教師提出了新的需要深入思考的問題，即如何教學才能使教材中靜止的圖畫和文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的法律意識、形成遵紀守法的好習慣。故事既來源于生活又回歸于生活，而處于小學階段的學生心智還很活躍，性格更加活潑生動，因此將故事引入教學中成為“道德與法治”教學的一種新型有效的方法[1]。

一、故事教學法在小學道德與法治課堂上運用的可行性分析

1.連續(xù)性的故事教學能推動相對集中的主題教學

從教材的目錄中就可以發(fā)現(xiàn)，《道德與法治》的內(nèi)容具有非常好的聯(lián)系性，教育主題統(tǒng)一又循序漸進，便于教師開展教學計劃，也便于學生的理解和接受。

2.故事教學法適合學生風格的教材教學

小學的《道德與法治》教材，摒棄了傳統(tǒng)的文字與圖片相分離的課本形式，而是更多地將圖片與文字聯(lián)系起來，向繪本故事看齊，這更加貼切小學生的實際，有助于學生對教學內(nèi)容的深入理解。

3.故事教學法更加注重新教材中所強調(diào)的要以學生為主體的思想

該教材的首要思想便是以學生為主體，強調(diào)學生在課堂上的主導地位。故事教學法能夠從學生的角度出發(fā)，用學生喜歡的方式來開展教學，從而引領學生的學習和生活。故事與學生的日常生活聯(lián)系緊密，容易引起學生的共鳴，生動活潑、互動性強，能夠滿足學生的心理需求。

二、故事教學法在小學道德與法治課堂上運用的策略分析

1.教學時巧用教材，看圖聯(lián)想講故事

《道德與法治》不僅是一本教材，更是一本連環(huán)畫冊。教材中許多的精美圖畫和簡短的文字構(gòu)成了一個個有趣的小故事，讓學生更容易將教學內(nèi)容看進去，也更加喜歡讀這本教材。圖畫與文字的巧妙組合，可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，具有非常深刻的教育內(nèi)涵。因此，若是教材中的這些教學資源能夠得到充分有效的利用，就一定能使得這門聽起來枯燥無聊的課變得高效且有趣。學生也能在學習的過程中真切地感受到情感和心靈的溝通與感悟。

如課本中《上學路上》主要講述的是交通的特殊號碼和交通標志，旨在教育學生掌握有關的交通安全常識，使其逐步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好行為習慣，懂得交通安全的重要性，懂得要珍惜生命。書中有許多交通標志的圖片，若只是簡單地講解，學生不一定會記憶深刻，而且太過于單一枯燥。這時教師就可以參考圖片內(nèi)容聯(lián)想編出合適的故事來進行引導和教學。比如，在講解要遵守交通規(guī)則時，教師可以假設：“周六，阿姨帶著小林去書店，正巧路過一個無人看守的十字路口，此時是紅燈，阿姨打算就這么闖過去，小林說不能闖紅燈，可是阿姨說這里沒有人管沒關系的。假如你是小林，這時候你會怎么勸阻阿姨呢？”一開始單純地進行交通規(guī)則的講解學生或許沒有什么印象，此時教師帶領學生進入一個故事場景，讓學生根據(jù)剛剛所學去勸說他人，貼近學生生活，活用所學，這一定能給學生留下極為深刻的印象。

2.善于捕捉瞬間，充分利用身邊的小故事

根據(jù)小學生的性格和認知特點可以知道，小學生特別容易被身邊的小故事、生活中的小經(jīng)歷所吸引[2]。因此，教師如果能夠善于捕捉生活中的瞬間，充分利用學生身邊的或者是學生自己的小故事，不僅能夠達到更好的教學效果，還能夠引導學生觀察生活，關注生活的小細節(jié)，更好地成長。

比如，一年級上冊第一單元的學習是讓學生體會成為小學生的變化，感受成長與變化給自己帶來的愉悅，從而為之后的校園生活打下良好的基礎。因此，教師在進行教學時就可以采取捕捉瞬間的方法。在教學之前，可以先跟學生的家長進行聯(lián)系，收集一些學生從小到大的照片。上課時，教師用PPT將這些照片進行展示，并讓學生猜一猜這些都是誰，拍照時正在干什么，然后將照片按照時間順序進行排列，讓每個學生都觀察一下隨著自己長大都發(fā)生了什么變化，從而使得學生能夠從自己的日常生活瞬間中感受成長的神奇之處。然后教師可以播放一些小學生第一次入校參加升旗、開學典禮的視頻，從而引發(fā)學生的回憶，開學那天學生自己都干了什么，再讓學生談一談成為小學生的感受。這些照片和視頻都是學生親身經(jīng)歷過的事情，是他們記憶中的美麗瞬間，所以一定能夠深深地吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。

3.引入童話因素，全面激發(fā)學生的學習興趣與熱情

小學生喜歡閱讀童話故事，在閱讀時憑著一種本能會將自己融入所讀的童話故事中，將自己與故事中的人物相對比，有時會發(fā)現(xiàn)差距，有時又會見賢思齊。針對小學生的認知特點，教育專家發(fā)現(xiàn)學生并不能長時間地專注于某一件事情上，而聽故事時學生卻可以達到相當高的專注度，因為故事生動形象有趣，能夠極大地調(diào)動學生的學習熱情和興趣[3]。所以，在教學過程中，教師進行一些童話因素的引入，必能活躍課堂氣氛，吸引學生眼球獲得良好的教學效果。

例如，在進行《吃飯有講究》的內(nèi)容教學時，教師若是只是簡單地進行平鋪直敘式的教學，學生應該不會很有興趣專注地聽講，但若是通過童話故事的引入，或許能得到意想不到的效果。教師可以這樣設計：“（教師故弄玄虛）噓！同學們聽，大頭兒子一家開始吃飯了，今天圍裙媽媽做了大頭兒子最喜歡吃的紅燒肉，所以大頭兒子在吃飯時只吃紅燒肉。小頭爸爸勸大頭兒子吃蔬菜，可是他不聽。于是小頭爸爸訓斥了大頭兒子。大頭兒子把碗筷一摔就跑開了……”這時教師可以對學生進行提問：“你們覺得大頭兒子做得對嗎？”學生都會回答“不對”。教師追問：“為什么呢？”學生的思維就會向著不該挑食的方向思考。此時，教師就可以引入這節(jié)課的主題，即養(yǎng)成良好的飲食習慣。學生在聽了故事以后本就對這節(jié)課的教育觀念非常認同，接受起來也就變得很容易，更會將自己與大頭兒子進行對比，然后開始思考自己平時是如何做的，自己做得是否正確，不正確的話以后又該如何改正。

結(jié) 語

綜上所述，故事教學法有著直觀性、趣味性、生動性的特點，非常符合小學生的學習要求和心理需求。教師以故事教學法為依托，對《道德與法治》這一門課程的教材進行深度解析，不僅給學生創(chuàng)造了新的學習契機與方式，而且能夠培養(yǎng)學生的認知習慣，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生學會主動學習。這有利于學生的健康成長，培養(yǎng)學生遵紀守法的法律意識，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，為之后接受更加深入的教育打下良好的基礎。

[1] 董婷.魅力課堂精彩無限——名師工作室課堂教學展示觀摩研討會聽課體會[J].新教育時代:教師版,2017,(8):58.

[2] 王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察,2017,(12):125-126.

[3] 馮燕芳.以“故事教學法”推進哲學通識教育改革——以西方哲學史為例[J].教書育人:高教論壇,2017,(12):91-93.