如何培養學生的集體主義精神

李新年

今天的學生，大多都是獨生子，是家里的“小皇帝”、“小公主”，平日里溺愛、嬌生慣養屢見不鮮，他們的自我意識十分明顯，凡事都愿意以自我為中心，從自身出發來考慮問題，因而往往表現為缺少集體主義觀念和團隊協作精神，這就給教師的日常教育教學和班級管理帶來了困難和挑戰。于是我嘗試以班為“家”，培養學生的集體主義和團隊精神，收到了較好效。

一.課堂——讓“家”的概念深入人心

課堂是學生學習的主陣地。抓住課堂進行思想引導，將教學與教育有機結合起來，在課程進行中滲透品德教育，會有事半功倍的效果。

當我們帶領學生感悟文章的主旨，體會文章的中心思想時，可以將所思所悟不斷放大和延伸，進而聯系我們自己，使文章中心內化為個人獨特的情感體驗，讓心靈獲得陶冶和啟迪。

課堂上的每一個教育機會我都不愿錯過。如有不少學生在別人回答問題時仍大聲喊叫，我告訴他們傾聽，也是一種學習，千萬別錯過了學習的好機會。當有人回答問題表現欠佳時，教室里傳來笑聲，我對學生說尊重別人就是尊重自己，如果讓你來回答，說不定還不如他呢！就這樣，學生在潛移默化的課堂上認識了“寬容”與“尊重”。

愛，首先意味著付出，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。在教育和組織學生奉獻愛心的時候，老師要向學生反復強調：“人人為我，我為人人”，“一人為大家，大家為一人”，“一人為全班，全班為一人”的意識。同學們這樣想，這樣做，與他人、與集體的關系就融洽和諧，就會更主動自覺地去關心他人、關心集體。

二.課外活動——讓“家”風采飛揚

課外活動是培養學生集體主義觀念最好的舞臺，聰明的教師深知“活動中育人，活動中塑造人”的道理，因此，教師應結合校內外的各項活動、競賽和班級興趣小組活動，引導學生把班集體的榮譽感與自己的行為緊密結合，讓學生明白作為集體中的一員，應積極為集體爭光添彩。

每次校運動會前，我都精心組織，充分調動學生為班爭光的集體主義精神。運動會上，孩子們奮勇拼搏，一次次讓我們班沉浸在吶喊和歡呼之中。“老師，我是第三名，能為咱們班加幾分？”“師，接力是加雙倍吧？我們幾個一定要努力。”“老師，我沒跑好，得了第六，能加一分嗎？”聽著孩子們的話，我有些感動，這不僅僅是在為榮譽努力，更重要的是在為成長拼搏，當然，這不僅是一份擔當，更是一份集體的責任。

三.班級事務——彰顯“家”的力量

今天中午，燈又沒關；教室里的垃圾沒有人主動去撿；同桌的文具盒掉了，似乎和旁邊的人沒關系。為此，我特意召開了“我的班級我的家”主題班會，圍繞怎樣讓我們這個家更加有凝聚力這一話題，同學們暢所欲言、各抒己見，提出了不少行之有效的意見，大家都為班級這個“家”去操心，樹立了自我管理的意識。

四.人際交往——讓“家”更溫暖

同學之間一定要團結友愛如兄弟姐妹一樣，這是班級如“家”的基礎。孩子平日里打打鬧鬧、磕磕絆絆是在所難免的。每次發生這樣的事情，我都很生氣，但卻會讓雙方先握握手，接著才調查事情原委。“你的那一拳下去，疼得不僅是他，還有老師，很遺憾沒有教會你‘不能打人’的道理，當然，你也傷害了班上的同學情誼。如果是你的親兄弟，你會把拳頭掄過去嗎？換位思考一下，如果挨打的是你，你又作何感想？誰都不愿意和同學發生矛盾，我想你一定會改正的！來，再握握手，還是好同學，好兄弟！”。團結合作的班集體同學間有良好的人際關系，孩子會在集體中尋找歸屬和依托，能促進孩子身心的健康發展，兩者相得益彰。

“家”是一個溫馨的字眼，在學校，集體就是家。如果我們每一個班主任都能用自己的聰明才智，用自己的滿腔熱情，投人到班級管理當中，就一定可以融百川人大海，培養出具有未來社會人才必備的集體觀念和協作精神的優秀學生。

參考文獻

1.章程輝.淺談激勵理論在班級管理中的借鑒。新余學院學報，2012(6).

2.三金菊.淺談如何做好中等職業學校的班級管理.課程教育研究，2012(26).