習禮 養心 明智 立身—淺談如何在初中思想品德課中滲透德育

倪麗君

（江蘇省海門市實驗初級中學，江蘇海門 226100）

引 言

初中階段，學生的自我意識有所覺醒，但是世界觀、人生觀和價值觀還未形成，因此，加強學生的思想道德教育尤為重要。這一時期，學生的身心迅速發展，參與社會公共活動的意識也在提高，如何加強學生的思想道德教育直接關系到國家和民族的未來，這也是思想品德教師肩負的重要使命[1]。因此，在平時的教學過程中，教師除了要對書本基礎知識進行教學外，還要滲透德育的內容，化抽象為具體，化被動為主動，增強學生對道德的認知，使他們形成良好的道德品質。結合自己對德育的理解，筆者認為在初中思想品德教學中滲透道德教育應該做到以下幾點。

一、精選教學內容，實現德育滲透

現階段，初中思想品德課教學的主要內容是向學生傳授課本知識，這使思想品德教育離德育越來越遠。因此，思想品德教師要思考如何精選教學內容，實現德育滲透。在上課前，教師要認真備課，精心組織教學材料，深入挖掘教材中有關德育的實例，并在此基礎上利用網絡、書籍等工具收集有關德育的素材，豐富課堂內容。由于德育屬于情感態度價值觀領域，涉及學生的內心體驗，這就需要教師在尋找素材、實例的時候要結合各個年級學生的心理特點，做到寓理于情。

對于初中一年級學生，教學目的主要是培養他們健全的人格，學會寬容友善，珍視集體的力量，學會做自己情緒的主人，明白未成年人應該承擔的社會責任，并使他們能夠正確對待生活中的成功與失敗。比如，在教學七年級上冊《我為人人，人人為我》時，為了讓學生明白愛心有時候是驚天動地的，但更多的時候是在點點滴滴的真情實意中，筆者設計了一個互相制作心意卡片的活動，讓學生回憶自己周圍有哪些同學幫助過自己，寫幾句感激的話給他。由思想品德教學延伸到感恩意識的激發，以情感促發初中生關心社會、付出愛心的意識，這不僅是一次有效的教學活動，更是對學生道德品質的叩問！

對于初二的學生，教學的目的是要增強他們的法治觀念，讓他們學會用法律武器來維護自己的合法權益。教師要充分挖掘教材中的有關法治教育的內容，教育學生學法、守法、懂法、用法，這有助于學生了解依法治國的重要作用，培養他們學法、守法、用法維權的意識和能力，并促使他們更好地規范自己的言行。比如，在教學《尊重別人隱私》這一課時，筆者設計了一個熱點情境：面對人肉搜索你應該怎么辦？學生通過討論，相互交流了對這一現象的認識，并且學會了如何尊重別人的隱私，樹立了正確的思想道德觀念，這樣就巧妙地實現了德育滲透。

對于初三學生，教師要進行基本國情和社會發展常識的教育，培養學生的愛國情懷和社會責任感，尤其在面對機遇和挑戰時，他們要能夠做出正確的價值判斷和選擇，為實現偉大的中國夢貢獻自己的力量。例如，在教學《弘揚和培育民族精神》這一課時，筆者在導入環節采用了2014年國家科學技術獎的獲得者于敏院士在“感動中國”人物頒獎典禮上的演講視頻資料。他的頒獎詞這樣寫道：“離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句囑托，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個名字，蕩滌了人心。”看完視頻后，筆者問學生：“是什么精神支撐著于敏院士為了核事業奮斗了一生？”學生立即說中主題：“民族精神。”通過觀看視頻，學生更深刻地領悟了愛國主義精神的內涵，同時使他們樹立了報效祖國、為社會主義發展貢獻力量的遠大理想，達到了德育的目的。

二、開展實踐活動，實現德育目的

研究者認為，人的價值觀需要經過個體逐步的分析和判斷，才能形成比較清晰的對人和事物關系的看法，并引用這些來規范自己的思想和行為。因此，教師在教學過程中要創造條件，積極開展豐富多樣的實踐活動，讓學生在實踐活動中感悟道德的沖突，并做出正確的選擇，進而實現德育的目標。

例如，在教學《承諾是金》這一課時，針對學生中普遍存在的不守信用、隨便承諾別人等問題，教師可以組織學生開展一次“承諾是金”的主題班會活動。 在班會活動中，學生反省自身存在的不守承諾的行為，就如何真正做到“承諾是金”踴躍發言。通過這樣的活動，學生更真實、更深刻地體會到“承諾是金”的內涵：承諾時要量力而行，承諾后要盡力而為，因實際情況無法兌現承諾時要取得別人的諒解。

又如，在講授《與父母平等溝通》這一課時，為了更好地緩解學生在青春期與家長的矛盾。教師可以邀請部分學生家長走入課堂，讓家長訴說與孩子的矛盾，說說自己的教育困惑，表達自己對孩子的期望和愛。同時讓學生代表說說他們與父母的矛盾以及在日常生活中感受到的愛，并學會體諒父母。通過訴說矛盾、感受父母之愛、相互體諒三個環節，讓生活走進課堂，使家長和孩子在相互訴說中真正跨越代溝，進而體現初中思想品德課的德育價值。

德育還可以滲透在課后的實踐活動，教師要經常與學生交流生活中的困惑，以掌握學生的思想變化，同時鼓勵學生多參加積極有益的集體活動，如社區的志愿者服務、集體的親子活動等。思想道德教育的本質是體驗，通過實踐活動獲得的體驗對學生更有實際意義，德育的效果也更好[2]。

三、做好言傳身教，發揮榜樣作用

教師的言行對于學生的影響是很大的，它是潛移默化的教育，也是最直接、最具有影響力的教育，它不同于填鴨式的教學，是以教師的言行和示范作用對學生產生積極的影響，因此，這種無聲的榜樣作用具有極大的感染力。

因此，為了培養學生良好的品質，教師除了要具有高尚的道德外，還要注重自身的言行，從小事做起，要求學生做到的同時自己應該首先做到。教師潛移默化的行為和文明習慣會對學生產生重要的影響。因此，在初中思想品德教育中，教師要嚴以律己，言行一致，用社會主義理想和道德嚴格約束自己。教師擁有了豐富的專業知識、良好的思想道德修養，才能教育、說服、感化學生，使學生感受到德育的力量。

結 語

總之，在初中思想品德教學中滲透德育，教師需要精選教學內容，豐富教學形式，用思想品德學科的德育內力引領學生健康成長，把培養學生良好道德品質的目標落到實處，進而促進學生的健康成長、全面發展。