照亮英語學習之路
——初中英語有效教學策略分析

（湖北省仙桃市第四中學，湖北 仙桃 433000）

課堂是提升英語教學有效性的主要陣地，而教師則是幫助照亮英語求學之路的明燈，教師要扮演好這一課堂指導的角色。一方面，利用學校給予的各種職業培訓的機會，另一方面，結合課余時間，充分進行自主學習，提升理論和實踐教學技能，為提升初中英語課堂教學的有效性奠基。以下本文就結合筆者對初中英語教學現狀的若干分析，簡要談一談如何提升課堂教學的有效性。

一、初中英語課堂教學的現狀

筆者對英語教學多次探索，有過成功也有過失敗。綜合來看，初中英語課堂教學的現狀令人堪憂。首先，突出表現的問題就是課堂上師生之間互動缺乏。從英文分析的角度來看，“teach”不但具有“教學”的含義，還有“給人示例”的含義。既然是給人做示例，那么就涉及師生之間雙向的互動活動，即必要的課堂交流，溝通。但是，當前的英語教學中，師生之間缺少必要的互動，教師只顧自己一個人的“演講”而全然忽視學生的客觀學習感受，最終受影響的依舊是英語教學的效率。其次，是初中英語教學實踐中，不少教師對于現代化的多媒體設備不懂得如何應用，換句話來說，就是信息化英語教學指導功能缺失，試想在如今的時代，其他學校已經踏上了信息化教學的道路，而自己還停留在原地，教學效率又如何能夠提升。概括地講，當前我們急需一些優化初中英語課堂教學有效性的策略。

二、提升初中英語課堂教學有效性的對策

（一）主抓興趣培養，促進課堂師生互動

初中英語新課程改革標準中曾對學生學習興趣的培養提出過相應的教學要求：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”此外，還要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，由此觀之，課程改革已經直接聚焦到如何激發學生學習興趣，凸顯學生在學習中的本位作用上。另外，教育家威爾德曾經說過：“一名管理者的基本素質就是有效的溝通。”教師，是課堂教學的組織者和參與者，但同樣也是課堂秩序的維護者和管理者。所以，教師需要結合有效的溝通能力，來與學生進行必要的課堂互動，以激發初中生的英語學習興趣，讓他們的課堂注意力有效集中在英語課堂上，繼而提升課堂教學的有效性。

比如，在教學七年級下冊第一單元第一節《Can you play the guitar？》一課時，“2d”板塊有一個關于詢問某人想要加入什么類型的俱樂部的簡短對話，傳統的教學方法是直接帶領學生進行閱讀，教師閱讀一句，然后學生跟著閱讀一句，這樣的“示范性”教學，已經讓學生麻木，他們感受不到學習的樂趣。而筆者的做法是，隨機抽選幾名學生分別與自己進行對話，由我來扮演人物Jane，而另一位同學扮演人物Bob，然后在用英語進行交流互動的情境中，引導學生完成這組對話，之后，我還對這名同學進行了發音的糾正，學生的互動興趣得到了提升，教學成就斐然。

（二）轉變教學觀念，引入高效電化教學

當前信息技術的應用已經得到了廣泛的普及，多媒體教學、語音室等技術進入了萬千學校，合理的應用這些信息化的教學資源是提升初中英語教學質量的關鍵。而當前的教學現狀是部分初中英語教師信息化教學指導技能匱乏，并且又缺少自主學習的主動性。所以，筆者建議，一方面，我們可以多多開展聽課、評課的活動，讓這些信息教學意識缺失的教師看到其他優秀教師在應用信息技術中取得的明顯成就，這樣可以達到一定的激勵作用。其次，還可以定期開展一些相關的教學培訓，要求所有初中英語教師必須參加，從根本上消除英語教師信息化教學手段應用意識匱乏和教學技能低下的問題。

（三）重視多元評價，信心倍增推波助瀾

毋庸置疑，學生對英語學習的信心和成就感，是助力他們不斷探索英語未知領域的動力。但是，如何能夠讓學生感受到英語學習的成就感，提升學習信心呢？筆者以為，可以結合多元化的教學評價方式，比如，讓學生給學生的英語口語交流水平做評價，或者是信息技術給學生的英語寫作水平做評價，更或是學生的父母給學生的英語單詞聽寫做評價，等等。另外，評論的內容也要力求多元，不能僅限于英語知識，還要對英語學習的情感、態度和價值觀等進行評價，讓學生認識到一個多元、全面的自己，他們才會有更加良好的信心去學習英語知識。

綜上，初中英語課堂教學，是學生提升和強化英語聽說讀寫綜合水平的一個關鍵點，如何把握好這一教學時期，點亮教師課堂之燈，照亮英語學習之路，就成為了我們共同思考和亟待解決的問題。對此，筆者從個人角度對提升中學英語教學有效性的方法做了幾點不充分的探討，希望同仁給予斧正，讓我們互利共勉。