談生活化的小學英語教學方式

（廣東省肇慶高新技術產業開發區龍湖小學，廣東 肇慶 526238）

一、鏈接生活,使教學內容更具生活氣息

從生活經驗中選取教學內容，使學生們感到輕松、自然、有趣，因而,在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語,把他們帶進課堂,為教學服務。所有生活中常見的都可以活生生地融入我們的教學內容當中。而小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際。一篇篇文字短小精悍,很有文化底蘊；一幅幅插圖生動形象,富有情趣。

二、直擊生活，力求生活化的課堂教學過程

（一）要有“說”的環境。

在我國，英語的學習最缺乏的不是優秀的老師，也不是先進的教學設備，而是用英語交流的環境。離開語言環境，英語的學習枯燥而又乏味。比如在教學購物時，我們可以在課室里設一個小商店，讓學生充當售貨員和顧客進行“買賣”，讓學生有身臨其境地學習。還有模擬生活情境：出游、問路、逛公園、參加晚會、打電話等進行角色表演。在課堂上創設了一幅“活生生”的畫面。這這樣的操練學生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學習語言，感受外語的魅力，記憶特別深刻，有效地解決了語言知識學習向語言運用過度脫節的矛盾。在英語教學中創設課堂真實語境，有效地形成一種真實的交際環境，從而使學生在自然的語言交流中習得語言。

（二）想方設法重現生活畫面。

根據孩子的年齡特點我們在教學中可以有效地利用直觀性教學，使孩子獲得形象、生動的感性認識。如有目的地選擇一些貼近小學生日常生活的教學材料，教師就可以利用圖片、掛圖、簡筆畫、實物模型、體態語、全身反應、圖表、板書等幫助學生將英語與客觀事物建立起直接的聯系，使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象。利用直觀的教學法能夠讓孩子易于理解和掌握。

（三）創設有關生活化氣息的活動。

課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。例如在學習句型“Where is the…？It's on/in/under the…”時，我請一個學生悄悄藏起自己的文具，讓其他學生猜“Where is the...?Is it in/on/under the…?”由于藏物游戲富有懸念，學生們都樂在其中，不知不覺地學會了詢問和表達物品的位置，這樣就好快可以遷移到生活當中去應用。

（四）現代化教學引領聽、說、讀、寫，使教學更具生活化。

多媒體技術作為一種先進的現代化教學手段，向我們展示了一個美好的前景。多媒體技術在教學中適當地運用可以將各種新變化、新要求很好地結合起來。保證將生動有趣的場景、具體形象的事物很好地呈現給學生,并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段來進行,并達到資源共享，保證教學的效果和效率。例如：在教一般過去時的時候,為了讓學生更好地理解這個語法項目以及更扎實地掌握一些動詞的過去式我們可以把自己的一天拍成錄像，穿插到電腦課件中,第二天展示給學生。相信能在很大程度上去加深學生們的印象。這樣也使我們的教學更具生活化。

三、設計具有生活化的作業

（一）適當的親子合作作業，溝通彼此感情的橋梁。

英語作業是課堂教學的延伸和補充，作業目的是讓學生快樂地完成作業，提高英語學習效率。因此作業的設計，也應該和生活密切聯系在一起。小學生處于兒童發育期，學習語言積極性高，課堂效率固然重要，然而課后親子互動也必不可少。例如設計一份簡單的作業：如××家長，如果您的孩子今天給您唱了英語歌曲，您若滿意，請為您的子女的表現肯定，給予鼓勵，并簽上您的姓名。這樣極具有生活氣息的英語作業既有利于英語口語的提高和鞏固，又有利于增進孩子與父母的感情，還便于家庭與學校的聯系溝通。

（二）自制英語小短片，讓孩子成為生活上的主角。

生活上我們經常觀看不同的影視作品，而在學習上，能讓學生成為其中的主角必定能提高學生的濃厚激情。如低段的英語教學要求主要是聽說單詞、對話。回家的選擇性作業可設計：把所學的課文單詞（Let's learn）或對話（Let's talk），歌曲（Let's sing）或故事（story time）等分別進行錄像，通過家長幫忙上交。這種類型作業充滿了新鮮感，學生喜歡去獨立完成，而且也較具一定的可操作性，讓學生輕松學習，愉快作業，達到樂學、樂做效果。

小學英語生活化的教學模式，是將教學活動置于現實生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得有活力的知識。我們要打破課內與課外、校內與校外的界限，將課堂教學真正融入學生的真實生活當中，努力做到讓英語走進生活。