淺談初中數學教學研究性學習模式的實踐

(廣西北海市合浦縣石康鎮十字中學,廣西 北海市 536125）

一、研究性學習模式在初中數學課程教學中的含義及特征

（一）研究性學習的具體含義

顧名思義，“研究”是該學習模式的核心詞匯，指的是學生在教師的引導和輔助下，針對某個知識點進行自主探究和實踐，挖掘其本質和內涵的過程。在初中數學課上，研究性學習具體是指教師給予學生相應的問題，引起學生對數學問題的探究欲望，然后指導學生綜合運用所學知識來解決問題、激發自身的學習潛能，由此收獲學習自信，在這個過程中，學生是數學課堂的主體。

（二）研究性學習的特征

1.自覺、主動性

該學習模式主要針對的是學生的學習過程，意在引導學生在數學學習中更具自覺性和主動性，能夠全身心投入到數學課堂探究活動中去，在以個人意識為主導的課堂學習中經歷發現和質疑問題、探究和解決問題、討論與明確觀點的完整過程，豐富學生的課堂學習體驗，使其在主觀嘗試和驗證中掌握確切的知識內容。

2.綜合、實踐性

初中數學教學中的研究性學習是學生綜合運用所學知識、調動自身數學技能來探索新知識的過程，要求學生在研究過程中認真觀察、對比分析數據、總結歸納等，增強數學知識的實踐性，以此促進學生發散思維、獨立思考，拓展其學習的深度和廣度。

3.互動、創新性

在數學課上，學生開展研究性學習活動需要教師的正確引導，教師也要針對學生的學習過程和結果進行評價與指點，保證其在學習中取得應有的進步和收獲。在這種學習模式下，師生之間的有效互動增多了，學生可以更加大膽的進行思考與表達，借助外界的信息和幫助，使自身的數學深層思維得到發展，從多個角度來看待數學問題，打破傳統思維的禁錮，實現創新力的提升。

二、研究性學習模式在初中數學教學中的實踐應用

（一）借合作學習模式督促學生開展研究性學習活動

小組合作是一種以學生為主體的學習模式，以該方式督促學生進行課堂研究性學習，有利于實現研習課的核心目標。在初中數學課上，教師可以根據將要講解的知識點安排學生分組學習，為他們設置好合理的學習任務，以清晰的課堂流程引導學生針對所學進行研究和探討，以期加快學生對于知識內涵的把握，幫助他們獲得完整的課堂體驗，提高學習的質量。如，在學習《因式分解》的相關知識時，數學老師可以根據課時安排為學生布置相應的學習任務，讓其在合作中學習和理解教材中的數學概念，然后自主解決課后習題，遇到不懂的就在組內展開討論與探究，最終明確問題的結果。在這個過程中，數學老師要將主動權交給學生，不參與學生的討論和學習過程，讓他們充分調動自身的數學學習能力來解決各種難題。當學生在做作業的過程中出現錯誤之后，數學教師不要第一時間指出其錯誤之處，應當讓學生回去重新思考，檢驗自己的做題結果。

（二）在數學課程安排中增加研究性學習部分

初中數學教師可以在學校的組織下，經過商討后選擇每周的一節課作為數學研究性學習課，讓學生們以自習的方式學習新課程，這期間數學教師盡量不要干涉學生的任何思維活動和思考方式。在這樣的課上，學生們要按時完成教師事先布置好的數學作業，如果學習中遇到困難，可以尋求成績好的學生幫助，也可以跟自己周圍的同學商量和探討，并在課堂結束之前對自己該節課的學習過程與成果進行自評，反思自己在學習中的不足，總結一下自己的收獲與感悟，不斷彌補自身的學習缺陷。

（三）以生活化教學思維指導學生進行研究實踐

數學是以計算為主的科目，在生活中具有很強的實用性，因此教師在指導學生進行研究性學習時，可以用生活化思維幫助學生掌握知識。如，在學習《統計圖》的知識時，教師就可以讓學生去搜集本班學生的身高體重數據，以數據段的形式將眾多數據歸類之后將其制成統計表，然后依據最后的表格繪制折線統計圖、條形統計圖和扇形統計圖；或者是讓學生去調查班內同學最喜歡哪一學科，將數據整合之后以統計圖的形式展示出來。用這種方式，學生們會在自主的學習中掌握收集數據、統計分析數據的方法，也會樹立學以致用的意識。

三、結語

在初中數學教學中，科學、合理地運用研究性學習模式，有助于增強學生的數學實踐能力和核心素養，掌握有效的數學學習方法，學會獨立思考和自主探究，不斷提高數學學習的質量。