淺析初中英語閱讀教學的策略與方法

（重慶市開州中學，重慶 開州 405400）

隨著經濟全球化趨勢的不斷加快，學會使用英語將成為當代學生應該具備的基本素質之一，尤其對于初中生來說，正處在英語學習的黃金時期，在這一階段進行的英語教育就顯得尤為關鍵。而閱讀教學作為英語教學中的重要組成部分，探索初中英語閱讀的教學策略與方法，更是重中之重。

一、激發閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，這已經是人盡皆知的真理。的確，如果學生對英語閱讀產生興趣，那無論是學習的積極性還是學習的主動性都會得到增強，反之，如果學生對閱讀的學習不感興趣，教師只是對學生一味的進行灌輸，那教學的效果自然不會理想。因此，要想提升初中英語閱讀教學的效率，激發學生閱讀興趣是教師首先要解決的問題。至于如何激發學生興趣，教師可以嘗試以下幾個方法：首先，是精心設計課堂導入，讓學生在學習開始就產生耳目一新之感，從而激發學生繼續學習的欲望；其次，是改變傳統灌輸式的教學方式，采取更加多樣化的教學形式，從而使課堂教學更加的豐富化，比如情境化教學、生活化教學、探究式學習、小組合作學習等，這些都是豐富課堂教學形式的絕佳選擇；最后，是可以適當開展一些競賽活動，比如閱讀比賽、英文演講等，這些也可以為枯燥的英語閱讀教學增添一抹色彩，從而使閱讀教學的內容更加的豐富。總之，興趣是提高學生學習效率的一條捷徑，教師要充分利用這條捷徑，以便更快的通往英語閱讀教學的頂峰。

二、傳授閱讀方法

如果說興趣是調動學生學習的內在動力，那方法便是維持學生興趣的重要手段，畢竟僅僅擁有學習興趣，沒有學習的方法，學生也只能像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，最后終會在屢次的失敗中喪失興趣和信心。所以，在激發學生閱讀興趣的過程中，教師還需要傳授學生一些英語閱讀的方法，讓學生在閱讀的過程中有法可尋、有路可走，進而使他們在一次次的成功中收獲成功的快樂，掌握閱讀的技巧。比如精讀、泛讀和意群閱讀，其中精讀是學生在教師的指導下，對閱讀材料進行精心細讀，從而把文章的中心思想以及語法結構吃透；泛讀則是一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是為了快速獲取文章信息；而意群閱讀則是一種以意群為單位的閱讀方式，即改變傳統以單詞為單位的閱讀方式，改成以意群為單位進行閱讀。總之，掌握一定的閱讀方法，對于學生的英語閱讀十分重要，教師要在這方面給與學生適當的指導和疏導，幫助學生提升其閱讀能力。

三、培養閱讀習慣

正所謂“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，的確，良好的學習習慣不僅可以影響學生的學習，更可以讓學生終生受益，尤其對于閱讀來說，更是一件需要養成習慣的事，所以培養學生養成良好的閱讀習慣，是初中英語閱讀教學中的一劑良方。至于如何養成良好的閱讀習慣？首先，在閱讀一篇文章時，需要先通讀全文，掌握文章的大意，對文章所要傳遞的主旨有一個初步的了解；然后，在閱讀的過程中，對于文章的一些主旨句，比如段首和段尾處的句子進行著重的勾畫，這是理解文章中心的關鍵；最后，針對文章中的一些生詞，可以運用構詞法和語境線索來推測詞義，如果這些生詞不影響理解文章，可以先行跳過，這有助于加快閱讀速度。當然，這僅僅是從閱讀的整體性上來說的，在閱讀的過程中還有一些細微的習慣也需要學生注意，比如指讀、念讀、心讀都是不良的閱讀習慣，都會影響學生的閱讀效率，教師也要積極的給與學生指導，讓學生克服并改正不良的閱讀習慣。

四、強化閱讀訓練

閱讀教學不能僅僅停留在技巧和方法上，更要加強實踐訓練，讓學生在練習中逐漸理解，逐漸深化。而且，要培養學生養成良好的閱讀習慣，也要從閱讀訓練中養成，如果僅僅停留在紙面上，只能是紙上談兵。所以，教師要指導學生進行大量的閱讀訓練，讓學生在練習中養成習慣，掌握方法，進而提高學生閱讀的有效性和準確性。當然，閱讀訓練的強化也不能單純的停留在反復閱讀上，還需要拓展到更加廣泛的訓練層面上，比如在學生進行完閱讀訓練后，讓學生談談自己的看法，或者讓學生用自己的語言將文章意思簡述一遍，甚至可以讓學生在原文的基礎上進行續寫和改寫，這樣可以實現全方位的訓練，對于學生閱讀能力的提升有著積極的意義。

總之，閱讀教學作為初中英語教學中的一個重難點，唯有教師不斷的在教學中進行探索和嘗試，才能推動英語閱讀教學的進步，進而促進學生英語水平的不斷提升。