獨學而無友，則孤陋而寡聞淺談小學數(shù)學合作教學模式的應用

(湖北省十堰市鄖西縣第三實驗小學,湖北十堰 442600)

前言：小組合作教學是一種以團隊為主的學習方式，通過小組合作學習的應用能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師為主的課堂教學模式進行創(chuàng)新，逐漸建立起以學生為主體的數(shù)學課堂；讓學生充分認識到自身在數(shù)學教學活動中的重要作用，從而進一步的激發(fā)學生的學習欲望。作為教師要引導學生自主參與數(shù)學探究活動，養(yǎng)成自主、合作、探究式的學習習慣，促進小學數(shù)學教學有效性的提升。

一、小學數(shù)學合作教學模式應用現(xiàn)狀

新課程標準指出小學數(shù)學教學要面向全體學生，同時也要兼顧學生的個性發(fā)展，在數(shù)學教學中提倡自主、合作、探究式的課堂教學模式，逐漸提升學生的自主學習能力。因此我們在小學數(shù)學課堂教學過程中，要重視合作教學的應用，然而目前合作教學應用的過程中存在著一些比較明顯的問題。

首先，合作教學模式單一，許多教師將合作教學當作是簡單的師生互動或者生生互動的形式，學生依然是在教師教學思路的引導下進行學習，并不利于學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。

其次，合作教學趨于模式化，一些教師只是為了合作而合作，將合作教學當作是一種課堂作秀的方式，在公共開課上頻繁應用；沒有重視合作教學內(nèi)容是否對學生的學習有實質(zhì)性的作用，因此合作效果也不是特別明顯。

二、小學數(shù)學合作教學模式應用的策略

（一）趣味合作，提高學生合作學習興趣

目前由于合作教學在小學數(shù)學教學應用過程中存在著一些明顯的弊端，因此一些學生在合作學習的過程中并沒有表現(xiàn)出特別明顯的合作學習興趣。而采用趣味合作的方式，對于激發(fā)學生合作學習興趣，促進學生合作積極性的提升有著極為重要的意義和作用。

如人教版小學數(shù)學《圖形的變換》教學為例，在教學過程中教師要注重趣味合作的重要性，利用一些趣味性比較強的方式引起學生參與合作學習的欲望。如采用趣味故事教學法，將圖形的變換內(nèi)容以生動形象的形式展現(xiàn)出來；也可以借助多媒體教學的便利性，將此章節(jié)的內(nèi)容制作成動畫片，讓學生能夠通過生動的動畫形象了解圖形旋轉(zhuǎn)的過程，以及軸對稱圖形的特征等，讓學生直觀的看到關(guān)于圖形知識學習的趣味性。在此基礎上我們在開展小組合作工作就顯得十分簡單，學生們也非常樂于自主動手去參與數(shù)學課堂合作環(huán)節(jié)，合作效果也會有所提升。

（二）合作不“和”，提升學生學習自主性

合作學習是一種集體學習的形式，其根本目的就是為了讓學生們在合作學習的過程中針對同一個問題進行分析和研究，發(fā)表自己的不同見解；養(yǎng)成學生自主思考、自主學習習慣，同時還能夠進一步的拓展學生的數(shù)學思維，使學生逐漸具備一題多解的能力，保證小學生數(shù)學學習有效性的提升。

如小學五年級《多邊形的面積》一章節(jié)的教學中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方式，采用合作教學的方式；將學生分成幾個學習小組，通過現(xiàn)階段掌握的圖形面積計算方法推導出平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積公式。學生通過合作的過程，都能夠積極的發(fā)表自己的不同建議，將自己推導圖形面積計算公式的過程進行分享；雖然這其中肯定會出現(xiàn)一些錯誤，但是學生犯錯的過程也是思考的過程；教師要善于發(fā)現(xiàn)合作教學中學生的個性錯誤以及小組的共性錯誤，利用這些錯誤的思路讓學生明白自己產(chǎn)生錯誤的原因，舉一反三，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。通過自主、合作、探究式的教學模式的應用，學生的自主學習能力有了顯著的提升，這也有利于小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。

（三）適度合作，保證合作學習的有效性

適度合作指的是教師在教學過程中除了要激發(fā)學生的自主學習能力，同時還要注重自身引導作用，要松緊結(jié)合、張弛有度，將合作教學把控在合理的范圍內(nèi)；既發(fā)揮出了學生的主體性，又能夠發(fā)揮教師的主導性，教師與學生互動合作學習，充分保證合作教學教學的有效性。

結(jié)論：綜上所述，小學數(shù)學合作教學模式是一項綜合性比較強的教學任務。作為教師要認識到目前合作教學在小學數(shù)學教學中應用的問題，采用針對性的教學策略，將傳統(tǒng)的合作教學模式進行有效的改善，促進小學生數(shù)學自主學習習慣的形成，同時還能夠提高小學數(shù)學教學有效性。