關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探析

（江西省豐城市小港小學(xué)，江西 豐城 331100）

對兒童實施生活化的教學(xué)引導(dǎo)是非常有必要的，這不僅因為數(shù)學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系，通過生活化教學(xué)可以打通知識與應(yīng)用的通道，還在于生活化教學(xué)是新課程改革中的一項重要指導(dǎo)性要求，實施生活化教學(xué)也是為了滿足當(dāng)前的課程改革，為了促進(jìn)素質(zhì)教育改革。遂，探究小學(xué)階段有效的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略就顯得尤為迫切。

一、實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師。”在學(xué)習(xí)中，需要有一定的興趣最為支持，這樣求知者才能在脫離教師的幫助之后，對未知的科學(xué)知識和文化領(lǐng)域產(chǎn)生自主探究的欲望。反觀歷史上各位著名的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家等，如愛迪生、法拉第、祖沖之等人，在研究相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造或者是新的自然發(fā)現(xiàn)時，無一不需要這樣的積極求知興趣。所以，在筆者看來，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)將激發(fā)兒童的自主學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。

而從生活化教學(xué)的價值來看，將數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)的知識與生活實踐進(jìn)行結(jié)合，并且創(chuàng)設(shè)良好的問題探究情境，就可以幫助達(dá)到激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的目的。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識時，很多兒童不理解什么叫做“等分”以及何為“幾分之幾”，而無法理解這些分?jǐn)?shù)的基本概念，也就無法進(jìn)行應(yīng)用題的分析和相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算。基于此，筆者采用了生活中常見的“分蛋糕”的方式，特意挑選了班級中的一位學(xué)生在它生日的時候，送上我們?nèi)w班級人員的祝福，然后，在這位同學(xué)為大家分蛋糕的時候，我給學(xué)生講述了如何進(jìn)行“等分”以及如何界定“幾分之幾”的概念，從得到的效果來看，已然是達(dá)到了預(yù)定的期望值，整個課堂氛圍也顯得十分有趣，生動和融洽。

二、實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)兒童知識應(yīng)用技能

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)牢固樹立“知識是用來用的，而不是用來考試的。”觀念，數(shù)學(xué)知識唯有通過具體的應(yīng)用才能切實彰顯它的魅力和價值。并且，大部分情況下，知識是應(yīng)用到我們?nèi)粘５纳钪械摹１热纾辖仲徫铮覀冃枰玫綌?shù)學(xué)計算；建筑高樓，我們需要用到數(shù)學(xué)空間思維，而分析國家的人口出生率和死亡率，則需要用到數(shù)學(xué)統(tǒng)計和歸類方面的知識，等等。所以說，數(shù)學(xué)知識無時無刻不在生活中應(yīng)用，它與我們的生活息息相關(guān)。所以，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，對于促進(jìn)知識的實際應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的重要性。具體到實踐中，筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)“加減乘除混合運算”的過程中，結(jié)合生活化教學(xué)的概念，實施教學(xué)引導(dǎo)。比如在課堂上創(chuàng)設(shè)“菜市場買菜”的生活情景，一人扮演蔬菜商販，另外幾名學(xué)生扮演買菜的“叔叔”、“阿姨”，然后，展開一場別開生面的“斗智斗勇”，在稱量、計算、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中鍛煉兒童的數(shù)學(xué)綜合思維能力，培養(yǎng)兒童的知識應(yīng)用技能。毋庸置疑，我們實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去熟練的解決生活中的任意問題，同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我探究的意識，提高學(xué)生自我探究的能力，優(yōu)化綜合素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。

三、實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促使教師與學(xué)生的和諧發(fā)展

其實，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說是一種提升，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說也是自我提升的一種很好途徑。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中曾明確提出：要“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”由此，我們可以看出，實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，已經(jīng)成為了看出改革中的一個重要的任務(wù)。而是否能夠完成這一教學(xué)的任務(wù)，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是在教師的組織和實施能力上。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一位出色的教師，不僅要懂得教育學(xué)，還應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)。”所以，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有效實施，還在于教師科學(xué)結(jié)合兒童的心理發(fā)展規(guī)律和對兒童性格特點的分析，唯有做好這些準(zhǔn)備工作，多從兒童的內(nèi)心入手，實施心理溝通和交流，則取得的效果將會更好。而在這樣的過程中，兒童的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)思想都會得到改善，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更容易提升教學(xué)質(zhì)量。

概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)落實新課程改革的倡導(dǎo)，推廣生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多從教學(xué)的實際出發(fā)，對兒童的客觀行為特點和教學(xué)引導(dǎo)規(guī)律進(jìn)行探討和分析，以得到最有效的教學(xué)效果，這樣才能切實推動我國教育的和諧健康發(fā)展。