淺談培養幼兒教師專業成長的重要性

景曉燕

（江蘇省南通市開發區才兒坊海韻幼兒園，江蘇南通 226000）

引 言

學前教育，是為幼兒后繼學習和終身發展奠基基礎的。幼兒教師需要做到的是生命影響生命的教育，需要有專業的素養和職業的操守，去幫助幼兒培養良好的品質和行為習慣，以及做事的正確態度和方法！幼兒教師的專業性尤其重要，教師的專業體現在更好地促進幼兒的發展，不僅為他們現在的發展努力，也為他們未來的發展著想，為他們一生的幸福奠基。

一、培養高素養幼兒教師并促進其專業化成長的意義

幼兒教師是幼兒的引導者、合作者與支持者，其基本素養直接影響著幼兒的終生發展。因此，幼兒教師應當能夠在幼兒取得進步時積極鼓勵，具體評價；當幼兒出現問題時智慧化解，把握發展的關鍵，促進他們全面和諧的發展，完成為將來社會培養人才的使命和任務[1]。

（一）掌握幼兒的年齡特點，明確教師的專業素養

3～6歲的幼兒是直接感知的年齡，是要在不斷地探索、交往、體驗和表達的過程中，在發現問題和解決問題的過程中，獲得經驗和得到發展。幼兒不僅具有較強的好奇心，對生活中的各種事物都充滿興趣，也有超強的模仿能力。這個年齡段大部分幼兒的動作發展優于語言的發展，在他們這樣的年齡特點下，培養他們良好的生活態度、學習習慣和行為品質尤其重要；而幼兒教師是他們成長路上重要的引路人，這個隊伍必須是一支有專業素養的隊伍，需要經過專業的學習與訓練，以獲得專業的態度、知識和能力。這就要求教師具有觀察分析幼兒發展的能力、計劃和設計多種活動的能力、挖掘和利用資源的能力、環境創設的能力、組織活動的能力以及評價的能力等專業素養。

（二）促進幼兒的身心健康發展

在傳統的教學中，只注重幼兒知識的傳授是遠遠不夠的，必須注重幼兒的身心發展，培養他們的品質和學習生活習慣等。如果能夠在幼兒教育的過程中建成高素質的教師隊伍，教師必然會關注到身心健康對幼兒發展的重要性，從而提升對幼兒身體素質及心理素質的重視。幼兒階段是身心發展的重要階段，在這個階段加強對他們身體及心理素質的鍛煉，將有利于他們終身的學習和生活；且在正確的教育觀的引領下，幼兒教育的氛圍也會有所改變，素質教育的觀念將深入人心。

（三）促進家園共育，提高家長的養育能力

家園共育是學前教育中不可缺少的，只有家園共育，教師才能夠更好地全方位關注幼兒的發展情況，從而及時調整自己的教學策略[2]。家園合作強調的是幼兒園與家長的緊密配合，教師在這個過程中起著橋梁的作用.一方面，教師要積極正面地引導教育幼兒；另一方面，教師要引領家長在教育的專業道路上一起前行。因為家庭的原因、遺傳的因素和社會的影響，教師不僅要及時傳達新的理念和政策，更需要引領家長一起學習和一起成長，共同探討適合自己幼兒的教育教學方法。如果教師專業水平發展得好，家長培育幼兒的能力也提高了，他們有所收獲就更加有信心，他們對教師和幼兒園的各項工作也會更加配合，對國家和社會的認同感也必定會大大提升。

二、當前幼兒教師培養過程中普遍存在的問題

（一）社會地位低，信任危機重重，政府保障不充分

“幼兒園教師就是帶帶學生的”“幼兒園教師就是個‘孩子王’”。在以往，幼兒教師在人們心中就是這樣的地位。隨著社會的進步，人們逐漸意識到學前教育的重要性，對幼兒教育的需求越來越大，關注度也有所提高。頻發的虐童事件，幼兒教師這個行業面臨的信任危機，從事情的本身折射出學前教育從業人員的專業素養需要加強和提升。幼兒教師作為弱勢群體，權益無人保障，這降低了許多人從教的信心。完善體制，保護幼兒教師權益，政府應當更加重視，增強教師從教的信心！

（二）幼兒教師隊伍的不穩定

如今，二胎政策放開，幼兒越來越多，社會對這個行業的需求越來越高；可是教師的社會地位低，待遇不高而專業水平高成了最明顯且直接的社會矛盾。因為社會水平待遇等問題，流失掉大量的優秀型專業人才，僅憑著對幼教事業的熱愛和對專業的認可從教的畢竟只有少數。許多民辦幼兒教育機構在招聘教師時為了保證崗位的需求，只能降低對專業的要求，這對提升幼兒教育的質量極為不利。

（三）教師的繼續教育需要關注

我國幼兒教師的繼續教育存在許多問題，主要表現在資金不足和重視程度不足兩個方面。幼兒教師的繼續教育需要一定的物質基礎作為支撐，只有擁有足夠的資金，教師才能有機會走出校門學習外校的教學經驗；也只有擁有充足的資金，教師才能獲得更多一線教育資源。然而在我國，多數幼兒教育機構的盈利水平無法支撐教師們高昂的繼續教育費用，這便使得許多教師失去進一步發展的機會，專業化水平得不到有效提升。盡管在資金充足的幼兒教育機構，教師的繼續教育也并未受到足夠重視，許多教師自身并未認識到提升教學素質與專業化水平的重要性，沿用傳統的教學方法。這種狹隘的視野限制了教師執教水平的提升。

三、促進我國幼兒教師培養與專業化成長的措施

（一）提升幼兒教師專業資質水平，提高幼兒教師的社會性地位

學前教育這門專業備受關注，幼兒園應當切實落實到對專業資質的把關上，把教師的師德師風水平和擁有教師資格證作為應聘的基礎條件，這是保障幼兒教師質量的基礎，也是提升教師專業化水平的前提；但除了審核應聘者的教師資格證書，各幼兒教育機構還應考察應聘者的執教年限和過往經歷等，對執教經驗豐富且沒有不良記錄的應聘者，各教育機構可以考慮優先錄用。僅僅查看簡歷還不足以考察應聘者的教學水平，可增加筆試、面試、組織教育教學等環節，以此考察應聘者的實戰水平；增加入職前和入職中的培訓，為更高質量的教師隊伍的建設打好基礎。

（二）加強幼兒教師師德師風教育，促進專業技能水平的提升

幼兒教師面對著鮮活的生命，與其他學段的教師相比，幼兒園教師的職前職后培訓都將“幼兒為本、師德為先”作為最基本和最核心的理念。這不僅是師德教育，更是專業化教育的基礎和關鍵，一般稱之為“情感的智慧”。它是一種愛生命的智慧，是從事學前教育的底線。幼兒園教師要珍愛一個個鮮活的、幼小的生命，通過教育促進他們健康成長。愛是教育中的第一要素，愛的能力是教師最重要的素質。入職前，工作中的培訓以及幼兒園自身完善的制度都很重要！可以舉辦幼兒教育經驗交流會，分享教育教學成果，分享成長經歷，以促進教師教學水平的提升；還可以加大教科研力度，及時發現并解決一日活動中存在的問題，保教并重，從根本上提升教師的素養與專業化水平。

結 語

提升幼兒教師的素質不僅要靠加強繼續教育，還要靠各種物質鼓勵和精神支持，社會各界應當竭盡全力促進幼兒教育的發展，幫助幼兒教師提升職業的歸屬感，為培養祖國的下一代做出自己的貢獻。