淺析小學語文低年級閱讀教學的改革

蘆長霞

（山西省大同市城區第十四小學，山西大同 037004）

引 言

隨著我國新課標改革的不斷推進，對于小學語文教學提出了更高的要求，要求小學語文教學及時更新教學理念，創新教學方法。當下我國小學語文低年級閱讀教學中還存在著諸多問題，還有很大的提升空間[1]。閱讀是語文學科的重要組成部分，因此提升小學語文低年級閱讀教學水平，對于小學語文整個教學活動都有著重要的現實意義。筆者結合自身小學語文閱讀教學的工作實踐經驗，對小學語文閱讀教學的改革展開論述。

一、針對低年級學生的身心發展特點進行閱讀興趣的激發

興趣是學生的第一任教師，尤其是對于小學低年級的學生而言，這個階段的學生年紀尚小，對于周邊事物充滿好奇，因此在小學語文低年級閱讀教學過程中，教師要充分抓住學生的身心特點，展開教學活動。首先，教師要在教學過程中充分激發學生的學習興趣，讓低年級學生可以充分感受到閱讀的樂趣，從而提高其閱讀的積極性[2]。例如，在講解《丑小鴨》這篇課文時，因為該篇文章內容的故事性很強，文章故事情節也非常符合低年級學生的興趣愛好，大部分學生閱讀之后，依然興趣十足。此時教師可以為學生選擇類似內容的文章，讓學生們進行閱讀，不要立刻轉變文章類型，以免影響學生們的閱讀積極性，可以選擇一些童話故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》等，讓學生可以充分體會到閱讀的樂趣。其次，教師還可以借助先進的多媒體技術，對文章內容進行視頻形式的播放，通過生動的畫面吸引學生們的注意力，讓整個課堂氛圍生動起來，調動學生們的積極性；也可以在關鍵情節處進行停頓，激發學生的好奇心，引起學生的閱讀興趣。

二、增強師生互動，強化指導的有效性

在小學語文低年級閱讀教學過程中，教師要充分重視在課堂上與學生進行互動、交流。有效的師生互動可以提高教學效率，減少學生們的課堂乏味感和疲憊感。在教學過程中，教師對于學生的提問有助于教師對當前學生學習狀況的掌握，從而進行教學節奏的調整。例如，在文章《秋天的圖畫》的教學中，教師可以以提問互動的方式與學生進行積極的溝通交流，如讓學生猜猜當前的季節，接下來可以要求學生進行四季特點的概括或者進行景色的描繪，使學生逐漸進入寫景文的學習狀態。在文章閱讀完成后，教師可以根據文章內容展開提問。例如，可以讓學生說一說在其心中秋天是什么樣子的，讓學生將文章內容和實際生活相結合，加深學生對于文章的理解。

三、營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍

在小學語文低年級教學中，良好的課堂氛圍對于學生來說十分重要。營造輕松、愉悅的課堂氛圍可以提升教師的教學效率，同時也可以提升學生們的學習效率，提高學生們思維的活躍度。例如，教師可以通過在課堂教學開展之前安排特定的課外讀物（故事）分享時間，一方面為后續的閱讀教學營造良好的氛圍，另一方面豐富學生的閱讀知識[3]。這樣可以為學生學習課堂內容進行良好的鋪墊，也可以將學生們先前下課放松的思維帶回課堂中來，避免學生在課堂教學中出現注意力不集中的現象，提升課堂教學效率。

四、注重對學生的閱讀技巧的培養

“工欲善其事，必先利其器。”培養小學生的自主性閱讀能力，離不開正確、有效的閱讀方法的指導。小學語文教師可以運用“以讀為本”的教學理念，引導學生多讀、熟讀，在課堂上可以讓學生自己讀課文，教師不要領讀，發揮小學生閱讀的主動性。同時，有感情地朗讀也是提高小學生自主閱讀能力的重要途徑。學生閱讀之后，教師可以帶領學生開始有感情地朗讀課文，讓學生在閱讀課文時，融入自己的情感。閱讀之后，教師還可以問學生有沒有感受到哪里不同，增加學生的感情投入，提高小學生的閱讀能力。另外，還可以運用游戲閱讀法進行閱讀教學例如，在《烏鴉喝水》這篇文章的教學中，筆者利用小學生喜歡游戲的性格特點，創設出讓學生扮演烏鴉喝水的游戲情境，結合情境品讀文章。閱讀教學是對話的過程，要創設多樣的對話情境，激發學生提出問題、討論問題的熱情[4]。通過創設游戲、活動情境，引導學生自主解決閱讀問題。

結 語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，對小學語文教師的閱讀教學水平提出了更高的要求。作為語文教師要不斷創新自己的教學方式，優化課堂情境設置，提高學生閱讀興趣，運用有效的閱讀方法指導學生閱讀，創設寬松、愉快的閱讀氛圍，培養學生的實踐學習能力，提升低年級小學生語文閱讀的水平，讓小學生充分感受到語文知識的無窮魅力、語文閱讀的無窮樂趣；讓小學生在語文的學習中體會快樂，養成語文素養。閱讀教學的改革為小學生當前閱讀能力的提高、語文成績的提升打下了堅實的基礎，促進了小學生的全面發展。