芻議高考的素質化導向對高中語文教學的影響

林燕惠

（福建省平和第一中學，福建平和 363700）

引 言

對于學生而言，語文的知識點是比較瑣碎的，想要提高自身的語文水平，就必須整理這些瑣碎的知識點。如果分析近些年來的高考語文試卷，教師便會發現其中存在這樣的一個趨勢，即越來越以素質化教育為導向。所謂的素質化導向，其實就是指提升學生各方面的素質，不僅是語文知識，還需要培養學生的思維能力、個性發展、身體素質以及心理素質等。而想要讓學生的學習與這一目標相適應，在教學過程中教師必須使學生的主觀能動性得到最大限度的發揮，讓他們能夠用發展的眼光去看待一些問題，如此才能在這樣一個過程中發散學生的思維，使其全方位的素質得到提升。

一、對教學目標進行優化

眾所周知，每節課的教學目標其實是課堂教學的總綱領，它對于教師的教學有一個指導性的作用。而且，依照這樣的目標來教學，會在很大程度上影響教師的教學效果。由此，對于每節課的教學目標，教師都需要進行優化，這樣高中語文課堂教學有效性才能夠得到提高，從而豐富學生語文知識和發展他們的能力。在高考的素質化導向下，教師在教學時不能僅僅注重學生個人的發展，還需要讓他們能夠與社會相適應，使其之間存在著一定的聯系。由此，在優化教學目標的時候，既要明確它在育人方面的目標，又要優化它在教書方面的目標[1]。

以《沁園春·長沙》這篇課文的教學內容為例。在對這個小節的教學目標進行優化的時候，先要明確的便是育人方面的目標，即教學課堂的一個總目標?！肚邎@春·長沙》這篇課文的總目標便是通過閱讀訓練學生的誦讀能力，且著重訓練學生抓準詞中意象的能力。此外，還需要培養學生對祖國大好河山的熱愛以及讓學生在閱讀詩文的過程中，對革命前輩的博大情懷和革命壯志有所感受和體會，從而珍惜如今的一切，并以此來激發他們奮發向上的熱情。在明確這一目標后，便是明確它教書方面的目標。在這一方面，教師首先要知道，每個學生的性格特征都是不同的，所以在明確這一目標的時候，教師需要對學生的實際情況有一個仔細的了解。然后再從教材的具體特征入手，將教學內容與學生的實際水平相結合，以此來制定出適合學生的課時目標。因為現今的高考語文呈現出素質化導向，所以在明確這一目標的時候，要讓學生的主體性作用得到充分的彰顯，如此一來能夠使學生在原有知識的基礎上，發展與升華語文知識體系。也只有這樣，教師教書育人的目標才能夠實現，而學生的其他方面的素質也能夠得到培養。

二、采用科學的教學手段

高考的素質化導向對高中語文教學提出了更加嚴格的要求。如果繼續采用以往的一些教學方式，可能不會再適用于現今的高中語文教學課堂，也不適合學生其他方面素質的發展。所以，為了改善這樣的一種狀況，教師需要選擇一種科學的教學方式，來提升語文教學課堂的效率。古語有云：“教無定法，貴在得法?！睆倪@一句話中，也能夠看出教學方法對于教學的重要性[2]。

以《小狗包弟》這篇課文為例，在學習這篇課文的時候，教師可以將其分為三個步驟來教學。第一步，便是需要教師在上課開始，就對本文的教學目標有一個詳細的掌握，即帶領學生在學習全文后能夠感受巴金嚴于剖析自己的偉大人格，并在此基礎上培養學生的反省懺悔意識。當然，在教書方面，則需要使學生的思維能力（對課文的理解）、自主學習能力等得到提升。此外，還需要讓學生能夠對學習的內容做到有的放矢，通過這樣的方式可以有效地開展教學活動。然后，便是讓學生根據教學大綱的內容，對課文進行有效的預習，主要是包括對課文重點、文中的提示以及一些課后練習的預習。引導學生在預習課文的時候，善于找出自己疑惑之處，并標記下來，如此學生便會有一個正確的學習方向。第二步，便是讓學生利用工具書來分析標記的疑惑之處，先來解決自己不太清楚的問題。如果在利用工具書后還是解決不了，教師可以建議學生與周圍或者是同寢室的同學進行討論，然后將同學的意見和想法記錄下來，待到正式上課時可以進行全班性的大討論，最后教師再對學生的問題進行總結。當然，為了使學生各方面的素質能在這一過程中得到培養和提高，教師要做的僅僅是給予點撥、指導，只有在學生通過全班性討論之后還是不能得出結果的情況下，教師再來幫助學生解答這些問題。第三步，便是讓學生對所學的課文進行知識訓練。比如說，教師可以提出一些問題，如“課文的情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？文章哪些言語表明了作者的‘歉意’？本文的文眼是什么？”通過讓學生思考這樣的一些問題，或者是做一些課后習題訓練，不僅可以使學生對本課的主要教學內容有所掌握，還能夠讓學生懂得聯系所學過的語文知識，將知識進行遷移，來達到鞏固復習的目的，這樣學生的學習能力、思考能力以及解決問題、遷移知識的能力也會有一定的提升。

在運用這樣一種科學方法進行教學后，學生不僅可以在有限的時間內使自身的語文知識得以充實和豐富，還能使學生其他方面的能力和素質得以提高，從而使高中語文課堂教學效率得到有效的提升。

三、展現語文教學的藝術

教師在平時的教學過程中，需要有這樣一個明確的認識，即教學這門工作不僅是一個職業，還需要使其成為一門藝術。為了使得高中語文教學的藝術性得到最大限度的凸顯，教師在平時的教學中一定要將這種藝術性充分地展示出來。隨著高考語文中素質化導向的趨重，教師需要使學生感受到這樣的一種藝術性，并能夠讓學生接受這種藝術性的熏染，以此來使他們其他方面的素質得到有效的培養[3]。那么，在高中語文教學中，教師應如何展現這樣的一種藝術性呢？

以《記梁任公先生的一次演講》這篇課文為例，想要使得這篇課文的藝術性得以彰顯，教師可以在實際教學中，將自身的語言素養進行充分的發揮，使用一些比較生動形象的語言來對課文的內容進行細致講解。當然，在講解過程中還需要講究一個適度原則。以這篇課文為例，教師在講解的時候可以采用原文中的語言，然后用演講的方式說給學生聽，然后再讓學生用同樣的方式來讀一讀。通過這樣的方式，來讓學生感受這篇課文語言的藝術性。當然，有的時候為了提升學生的興趣，教師還可以開展一些活動，例如，演講比賽。就這篇課文為例，讓學生選擇其中的一個小段落，在課堂上做即興演講。然后在這樣的演講比賽中，學生便能夠體會到語言的藝術性。語言的藝術性一旦得到淋漓盡致的發揮，高中語文課堂教學的效率才會得到提升，從而使得學生的思維得到激活。

結 語

總體來說，在高考語文的素質化導向之下，教師在教學高中語文時，一定要注意學生自身素質能力的培養，比如說，思維能力、心理素質、邏輯思維方式等，不要僅僅局限于語文知識的學習。只有如此，高中學生的語文水平才能夠得以提升，而學生其他方面的能力也才能得到更好的發展。