關于初中美術教學中情感滲透的探析

周 燕

（江蘇省常熟市海虞中學，江蘇常熟 215500）

引 言

處在初中階段的學生是人生中情感飛躍發展的第一個高峰期，也是一個叛逆期，他們有著十分不穩定的情感，合理地引導學生的情感發展是初中階段教學一項十分重要的內容。

一、初中美術教學中滲透情感的重要性

美術是初中階段十分重要的一門意識教學科目，在引導學生情感發展上有著十分重要的作用。

首先，使師生之間的關系更加密切。美術實際上是一門需要時間和耐心的學科，學生需要長期使用大量的時間進行臨摹、繪畫，在這個過程中學生和教師之間的互動是必不可少的。教師要對學生有足夠的耐心，細心指導學生的繪畫技能練習。在教學過程中滲透情感，更能在無形中升華學生的情感，在潛移默化中不斷拉近師生之間的距離。

其次，使學生學會感悟生活，拉近學生與美術之間的距離。初中美術教學中滲透的情感大多數是引導學生如何感悟生活，體會人間百態，引導學生產生正確對待事物的態度。所以通過對美術的學習，學生對生活、人生有了更加透徹的認識，能夠端正自己的人生觀、世界觀和價值觀，更能正確地認識美術，拉近與美術之間的距離[1]。

最后，使學生樹立正確的三觀，能夠學會表達自己的情感。在美術領域，每一幅創作都是有靈魂的，都滲透著作者的情感。教師通過美術教學，將藝術背后的情感傳遞給學生，使學生樹立正確的三觀，并且內化成自己的情感認識，在不斷的學習中學會使用藝術表達自己的情感。

二、初中美術教學中滲透情感的原則

在初中美術教學中滲透情感必須要根據課堂的內容以及學生實際的身心發展情況，有原則地進行。雖然沒有明確的框架，但是也要遵循以情施教、知識情感交融的原則，情感的傳遞必須要以課程的教學目標為基礎。一方面，教師在進行教學時需注重期望效應，以表揚教育為主，激發學生學習的積極性。教師在進行美術教學時，態度必須真誠，借助藝術作品向學生傳遞正能量。使學生通過美術學習能夠積極面對生活中的問題，能夠真誠地對待生活，并可以將自身的正能量以各種方式傳遞給其他人。另一方面，教師在進行美術教學時，自身也要具有富有感染力的情感，只有這樣在滲透情感時，才能借助自身的熱情和態度感染學生，才能使學生切實感受到教師想要表達的情感，并產生共鳴。

三、初中美術教學滲透情感的策略

雖然在初中美術教學中滲透情感對學生的全面發展以及學生能力的鍛煉都有著重要的意義，但是目前初中美術在情感教學方面還存在一定的問題。大多數初中教師還沒有意識到情感教學的重要性。他們認為美術僅僅是主科教學的調劑品，美術學科的設置是為了在繁忙的主科學習中緩解學生的學習壓力。學生對美術知識有大致的了解即可，對其他方面沒有過多的要求。如果教師在美術教學時不用心，就更談不上對情感的滲透。即使有些教師已經開始注意到情感教學在美術教學中的重要性，但是由于這方面的教學還處在發展階段，沒有足夠的教學經驗，對這方面也沒有足夠的理解，在教學過程中難免會存在漏洞，教學效果會大打折扣。

（一）教師自身提升情感教育的思想

教師作為主導者對提升美術中情感教學的效果，有著十分重要的作用。教師是美術教學中情感的傳遞者，只有教師具有足夠高的情感思想才能將美術中想要表達的情感傳遞給學生，不斷培養學生各方面的情感。教師自身提升情感教育思想首先要做的便是能夠真誠地對待生活中的事物，樂觀地面對生活。其次便是要對自身所教學科即美術，持有熱愛的情感，只有教師足夠熱愛美術，并且將這種熱愛之情通過教學滲透給學生，讓學生體會到其中的情感，才會提高其對美術學習的熱情。

不僅如此，教師熱愛生活，熱愛美術僅僅是思想教育的基礎。更高層次的提升情感的方式是能夠通過對美術的研究，將自己的思想和情感融入教學中，能夠不斷完善教學方式，深入了解學生的實際情況，結合知識的系統性，與學生進行互動，提升教學效果。

（二）重視教學目標中情感目標的設置

任何一門學科在教學之前，設置教學目標都是必需的。美術教學也必須根據本課知識和學生的實際情況設置教學目標。教學時可以根據教學目標有序地實施教學，學生也能更好地掌握知識。但是想要在初中美術教學中滲入情感，需設置情感目標。情感目標的設置與教學目標的設置有著一定的區別，其關注的是每個學生的個性和情感，而不僅僅是大體學生。情感目標必須針對每個學生設置有針對性的目標，然后滲透到教學過程中，只有這樣學生才能切實體會到情感教育，才能在對事、對人的態度上有所改變。

（三）利用生活中的因素實施互動教學

美術的創作都是來源于生活的，其創造的藝術也都是生活的體現。生活中的各方面因素可以創造出藝術，也可以促進藝術的學習，因此，教師可以借助生活中的各要素實施美術教學。例如，教師進行初中美術教學時不用只局限在教室內、校園中，可以帶領學生走出校園，進入生活中的每個角落，感受生活中的萬物。學生只有貼近生活才能真正地觸摸到世間萬物的靈魂，才能感悟到它們傳遞出來的情感。有時候生活中的一點小事也可以折射出大道理，學生可以通過自身的實踐，體會生活，樹立正確的三觀，提升各方面的能力。

不僅如此，教師也需要借助生活中的要素實施互動教學，為學生創設真實的藝術情境，讓學生如同置身其中。如教師在教授《清明上河圖》時，可以以生活中的集市為例，向學生展示北宋時代經濟繁華的情境。當學生真正感受到那種經濟發達、民風樸實的景象，提高學習興趣后，教師再向學生滲入國家繁榮昌盛的重要性以及當時人們為了國家共同努力的態度，以此激發學生熱愛國家、擁護民族團結的情感。如此一來，學生在學習中不僅掌握了該畫的基本知識內容，而且也體會到了其中作者想要表達的情感，并且自身也內化了應有的民族自豪感。

（四）教學內容中滲透情感要素

初中美術教材中選取的每幅作品都是有其教育目的的。因此，教師在教學時要結合課程標準，深刻理解每節課所要傳遞的內容及所要表達的情感，只有教師理解得準確，向學生傳遞的情感才能更深刻。比如，在教授《江山如此多嬌》時，教師需要深入理解該作品所要表達的內容和情感，然后將情感融入其中，傳遞給學生，并引導學生在對作品有了基本了解后，帶著自己的情感感悟，自主進行山水畫創作，既可以借此讓學生表達情感，也可以鍛煉學生的自學和實踐能力。

結 語

總之，新課程改革后，對學生德、智、體、美、勞全面發展的要求越來越重視，美育已經成為必不可少的組成部分。在初中美術教學中滲透情感教育不僅可以激發學生學習美術的興趣，提升教學效果，更可以使學生養成良好的對待事物的態度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對其后期的發展有著十分重要的意義。