也談中學生課外閱讀的有效指導

吳龍香

（江蘇省高郵市城北中學，江蘇高郵 225600）

引 言

《義務教育語文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書，讀整本的書?！钡袑W生的閱讀現狀卻是部分中學生通過看影視作品代替名著；部分學生在作業完成之余玩手機、打游戲或看一些碎片化新聞；還有學生忙于數理化練習，即使閱讀課外書籍，也僅限于看故事情節[1]。

那么如何改變學生的閱讀現狀，擴大閱讀面、提高閱讀水平呢？根據多年的教學實踐，筆者認為應從以下兩個大的方面入手。

一、培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學生閱讀的內在動力。七年級新生對初中語文學習短時間內無法適應，不太容易接受。在這一階段內調動學生閱讀積極性尤為重要。

（一）營造氛圍

筆者在語文課的課前五分鐘設置有“美文欣賞”環節，或讓學生朗誦看過的經典美文，或向學生推薦看到的好文章。通過這種形式，讓學生充分感受語言文字的魅力。在班級文化布置上，筆者注意營造閱讀氣氛，張貼一些有關讀書的名言警句，專門開辟“讀書天地”專欄，展示學生的閱讀收獲，班上還設有圖書角、書柜等。

教師自己也應帶頭閱讀，在課堂上旁征博引，讓學生產生羨慕的心理，然后適時向學生推薦經典名著、名作家的作品、值得一讀的報刊和當下時文。同時告訴學生，課外讀物浩如煙海，閱讀時應有所側重，建議學生把名著作為主要閱讀篇目。

每周閱讀課，筆者都把時間交給學生。學生可以看自己從家里帶來的課外書，或從班上圖書角、校圖書館借來的書，也可以同學間相互借閱。這樣讓學生沉浸其中，享受讀書的快樂。

（二）家校合作

為了培養學生的閱讀習慣，筆者利用家長會、班級微信群等多種渠道，宣傳課外閱讀對學生語文學習和成長的重要性，希望家長有時間能和孩子一起讀書，為孩子提供良好的讀書環境。假期中，特別是寒暑假，是閱讀的大好時機，教師每天布置的閱讀內容，家長應做好督促，將學生的閱讀落到實處，而且讓閱讀充實孩子每天的生活，讓閱讀逐漸成為一種習慣。

（三）定期開展閱讀活動

初中生有較強的好勝心，希望得到教師和同學的肯定，所以筆者經常組織各類活動，為學生搭建讀書成果展示的平臺，如“名著知識競賽”“讀書心得體會交流”“好書推薦”“讀書筆記展示”，這些活動集知識性、趣味性和培養學生能力于一體，大大激發了學生閱讀的興趣。當然這些活動應定期開展，切不可為形式而形式，因為語文素養的提高需要長期的堅持。

二、與寫作結合

閱讀培養了學生搜集、處理信息的能力，開闊了學生視野，增長了知識。同時閱讀也是學生寫作的基礎，閱讀與寫作有著密不可分的關系。但筆者發現很多學生平時博覽群書，寫起文章來卻是抓耳撓腮，無從下手。筆者認為這就需要將課外閱讀與寫作進行有效的整合，需要將學生的閱讀能力轉化為寫作能力。

（一）注意積累

在閱讀過程中，遇到好的名言警句、優美詞句、精彩片段、經典詩詞等都可以摘抄下來。另外，也可以摘抄成品文，如美文、中考滿分作文、班級內的優秀作文等。當然并不是為摘抄而摘抄，摘抄的東西要進行有選擇的背誦。沒有背誦就沒有積累，中學階段正是記憶的最佳時期，通過長時間積累，學生腦海中儲存了豐富的詞匯和思想，下筆自然會言之有物、有話可寫。

（二）注重練筆

在閱讀中獲取寫作信息，以讀帶寫、以寫促讀，將讀與寫更好地結合起來。

1.寫好讀書筆記

讀書筆記形式多樣、篇幅較長，如《西游記》《創業史》《長征》等作品，可讓學生分幾個部分進行記錄，也可讓學生寫內容梗概；學生每讀完一部小說或一篇好的文章，應鼓勵他們寫讀后感，沒有長短內容限制，關鍵要寫出自己的真切感受；書中人物個性鮮明，可以對書中人物作評價，比較文中主要人物性格的異同；也可以就書中經典情節作批注、寫書評等。

2.引導學生學以致用

語文之道重在“積”和“用”。當寫文章感到言不達意時，就可將積累的素材為自己所用，輔以自己的構思布局，加之以血肉，一篇精美的文章也許就會脫穎而出。

選取名家、名篇、名段進行仿寫也是學以致用的方式之一。名家、名篇、名段往往給人印象極深，能夠使學生終身受益。學生謀篇布局的能力往往較弱，筆者讓學生通過對名家散文的認真分析與研讀來逐漸領悟文章的結構框架方法與技巧，然后讓學生模仿其作文方式加以練習。例如，《阿長與〈山海經〉》，文章采用欲揚先抑的手法，以作者對阿長的感情變化為線索來組織全文，學生也可學著使用這種結構方式來寫身邊最熟悉的人物。教師應經常組織類似的練筆活動，學生的謀篇布局能力也會大大提高。

有的學生頭腦中有寫作材料，但不知道用什么方法把這些內容組織起來，在閱讀過程中接觸到好的寫作方法就會進行模仿。比如，《駱駝祥子》中，老舍先生對烈日之烈和暴雨之暴的描寫很精彩。借助作者描寫天氣炎熱的正面描寫和側面烘托相結合的方法，我們可以模仿描寫天氣的寒冷；借助作者寫暴雨之暴抓住景物特征多層次描寫的方法，我們也可以模仿寫雨后天晴的畫面。讀馮驥才的《快手劉》，快手劉年輕時的精湛技藝，作者通過連串的動作描寫來呈現，我們也可以運用一系列的動作描寫表達身邊民間藝人技藝的嫻熟。

3.發揮想象，編寫故事

通過想象可將生活的感受和思考串聯起來，既可拓展思路、推動構思，又可豐富文章內容、深化文章主旨，塑造生動的藝術形象。

比如，學習《窗》之后，筆者為學生留下習作任務：當不靠近窗口的病人發現眼前是光禿禿的一堵墻時，下面的故事會怎樣發展呢？請展開想象，續寫不少于500字的情節。又如，一首首古詩詞是中華文化的典范，我們可以調動感官，體驗詩中的情感，讓學生把自己的認識和感想拓展成300～500字左右的文字。

有時教師也可以引導學生將自己代入情境之中，假如你是主人公，情節又會怎樣發展呢？發揮想象，寫成文章。我們還可以讓名著中的人物走出來，進行時空穿越。祥子、孫悟空、魯智深等人物如果生活在當代又會發生怎樣的故事呢？學生興趣盎然，他們插上想象的翅膀，自由馳騁，大部分學生都能寫得妙趣橫生。

當然想象也是有原則的，切不可讓人摸不著頭腦，匪夷所思。想象需要以現實為基礎，然后進行合理大膽的虛構。

結 語

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。”我們應該從文學寶庫中擷取最美的精神食糧去滋養青少年，將課外閱讀與寫作結合，努力使學生的語文素養得到真正的提高，為他們的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。