如何打造高中信息技術高效課堂

韓小飛

（江蘇省海安市曲塘高級中學，江蘇海安 226600）

引 言

新課改實施多年，信息技術高效課堂建設取得了顯著的成效，但是教學中仍存在許多問題，如教師備課不充分、學習環境不完善、分層次教學不突出、教學評價不到位等，這些問題影響著高效課堂的建設，這需要教師在教學中要重視信息技術教學方式的改進，不斷探索和發現新的、更加有效的教學策略，實現信息技術課堂的高效教學。本文將針對教學中存在的問題，對如何打造高中信息技術高效課堂進行分析。

一、打造信息技術高效課堂，精心備好每節課是基礎

備課是教師教學的重要環節，教師備課充分，在教學中便可以輕松自如地應對各種突發情況，有效提高課堂的教學效率。因此，教師要重視課前的備課，將教學中可能發生的問題、遇到的情況在備課階段進行解決。要做到精心備課，首先，教師要對學生的知識掌握程度、個性特點、最近狀態進行全面的了解，做到有針對性的備課；其次，在了解學生情況的基礎上，教師要對教學的目標、重點、難點進行深入剖析，探尋適合教學、學生樂于接受的教學方式，運用合理、幽默的語言，通俗易懂地將知識呈現給學生；最后，要對教學中發生的突發狀況，如學生生病、天氣變差等進行預估，并制定解決方案，使這些外部因素對教學的影響降至最低。總之，教師在課前準備中要做到詳細和全面，考慮到課堂教學中的每個具體環節，這是打造信息技術高效課堂的基礎。

例如，教學《信息及其特征》時，筆者就進行了充分的備課。首先，筆者對學生的情況進行了摸底排查，利用問卷調查的方式了解到學生在初中已經接受了信息技術教育，可以靈活應用一些常用的軟件，對計算機相關知識也有一定的了解；其次，對教學目標進行分析，這節課作為高中信息技術的第一節，內容比較簡單，主要是讓學生認識信息的特征和來源，重點和難點也同樣是對信息特征和定義的了解認識，而學生有一定的信息技術知識基礎，因此，筆者采用了小組合作探究方式進行教學；最后，筆者對課堂上可能發生的情況做了充分的準備。精心的備課使課堂教學比較順暢，學生較好地完成了學習任務，課堂教學效率明顯提升。

二、打造信息技術高效課堂，創設良好學習環境是重點

良好的學習環境可以使學生在課堂上心無旁騖地學習，有助于提升課堂的教學效率。教師在教學中要為學生創建良好的學習環境，使學生在優良的環境中集中精力，更好地完成學習任務。首先，教師要為學生提供一個干凈整潔的機房，設置人性化的機房管理規定，約束學生的不當行為，使機房的計算機處于最佳的工作狀態；其次，為學生營造良好的信息技術環境，如在機房張貼和信息技術相關的名人名言，或者將以往的一些優秀信息技術作品進行展示，激勵學生努力學習；最后，要在課堂上創設良好的學習氛圍，可以用詼諧幽默的語言進行講解，也可以設置層層懸念，引導學生思索，激發他們的求知欲等，使課堂的學習氛圍變得活躍和融洽，為學生高效的學習奠定良好的基礎。

例如，教學《信息的智能化加工》，在課程導入時，筆者提供了很多具有懸念性、吸引學生注意力的問題，如什么是人工智能？人工智能在未來的應用前景如何？人工智能會使老師失業嗎？模式識別技術都包括哪些種類等，問題情境的設計，能夠讓學生全身心地投入課堂問題的討論中，使課堂的學習氛圍變得濃厚，有效促進了教學效果的優化，促使課堂教學目標的達成。

三、打造信息技術高效課堂，實施分層次教學是核心

高中信息技術知識具有一定的難度，不同的學生對信息技術知識的積累不同，而且學生的個性特點大不相同，如果教師進行統一式的教學，很難兼顧到每個學生的發展和提高。因此，教師在教學時要實施分層次教學。首先，教師要對學生進行長期的觀察，掌握每個學生的學習水平、特長愛好、家庭環境和對計算的熟悉程度等，準確地對學生進行層次定位和分組；其次，教師要根據所分層次，確定不同的教學目標，進行不同的教學輔導，布置不同的教學任務，因材施教，使各個層次的學生都能得到提高；最后，要讓層次高的學生和層次低的學生結成“幫扶小組”，幫助層次低的學生提高學習信心和學習水平，促進班級整體教學效果的提升。

例如，在學習《表格數據的處理》這一章節內容時，筆者基于曾經對學生的分層，對學生的學習提出了不同的要求：層次高的學生在掌握本節基礎知識的情況下，進一步探索和拓展新的知識，筆者對其進行有效的指導；對于層次低的學生，筆者反復對其進行基礎知識的講解，引導學生加深對基礎知識的理解。這樣不同的教學要求和教學策略，使得不同學習水平的學生都有了進步和提高。又如，讓學生通過練習實踐掌握表格數據處理的辦法是本節課的要點，筆者根據學生的學習能力進行分層，將學生分成了幾個小組，確保每個小組都有幾名信息技術知識扎實的學生，根據分工不同，讓高水平的學生帶動低水平的學生參與到實踐操作中，并對低水平學生進行全程指導，這種分層次教學和幫扶學習無疑促進了課堂教學的優化。

四、打造信息技術高效課堂，運用多元化評價是關鍵

教學評價是教學不可或缺的重要環節，做好教學評價有助于學生正確認識自己的學習狀況，也有助于其學習自信心的提升。因此，教師在教學中要科學合理地對學生進行評價，促進課堂教學效率的提升。在評價中教師要做到多元化評價，即不僅要有教師評價，也要組織學生進行自我評價、學生之間互相評價。多元化的評價主體能夠提高針對性，讓評價更加全面。另外，教師要注重發揮評價的作用，根據不同學習水平的學生制定不同的評價標準，充分尊重學生的個性特點，使評價促進學生的自我反思，讓學生在全面的反思中找到自己的優勢和不足，從而在以后繼續發揚或者改進，使其自信心不斷得到提高。

例如，在學習《信息集成與信息交流》后進行教學評價，首先，組織學生自我評價，有的學生稱這節課內容比較綜合，和前面幾節聯系較多，自己學習起來有些吃力，但是總體學習還好；其次，進行學生互評，要求在不傷害學生彼此自尊心的情況下進行評價，努力說出對方的優點和不足；最后，教師進行評價，對學生課堂的綜合表現進行評價，評價時抓住學生的關鍵點進行有針對性點評，努力使評價促進學生學習信心的提升。通過多元化的評價，使學生全面地認識了自己，促進了課堂教學效果的優化。

結 語

總而言之，高中信息技術是一門重要的教學學科，教師要給予充分的重視，在教學中要以提升學生計算機綜合素養為出發點，以促進信息技術高效課堂建設為目標，不斷實踐和探索，精心備好每節課，為學生創設良好的學習環境，尊重學生差異，實施分層次教學，進行多元化評價，為信息技術教學質量再上一個臺階，做出自己力所能及的貢獻。