讓小學美術課堂走向優(yōu)質高效

王靜燕

（江蘇省海門市德勝小學，江蘇海門　226101）

引　言

課堂作為傳授知識的主要場所，關鍵問題就是看它能否達到優(yōu)質高效。小學美術教學是對學生進行素質教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的審美能力及提高學生的藝術修養(yǎng)，都有著舉足輕重的作用。而傳統(tǒng)的美術課堂早已不能滿足學生的成長需要，更不能讓課堂的氛圍變得生動活躍。因此，在小學美術教學中，教師要通過各種靈活的教學方式與教學工具，對教學材料進行深刻的剖析，調動學生的學習積極性，在不斷的研究與探索中，尋找一條構建高效課堂的成功之路。

一、更新教育觀念，促進學生全面發(fā)展

新課程改革實施以后，需要教師完成的教學任務不僅僅是提高學生的繪畫技巧，而且要通過美術學習，提升學生的美術修養(yǎng)。也就是說，在欣賞美術作品的同時，提高學生的繪畫能力、審美能力和觀察能力，讓學生通過美術學習，切實提高自身的各種能力，這樣才算圓滿地完成教學目標。因此，在小學美術教學中，教師要更新教育教學觀念，拋開以往的教學模式，尋求新的教學方法，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，從而促進學生的全面發(fā)展。

例如，再教學《畫汗衫》一課時，需要學生掌握繪畫汗衫的技巧。在傳統(tǒng)的美術課堂中，教師一般會開門見山地講述繪畫技巧，然后拿出汗衫模型讓學生觀察、模仿。這樣的美術課堂枯燥無味，就像一潭死水，沒有一絲漣漪，致使很多學生對美術學習失去了興趣。因此，教師在教學過程中，利用多媒體教學手段為學生增添了欣賞作品的環(huán)節(jié)，讓學生通過作品欣賞，既可以重拾對美術的興趣，又可以活躍課堂的氛圍。這樣的美術課堂才是符合時代潮流的課堂。實踐證明也是如此。當各式各樣的汗衫展現(xiàn)在學生面前時，學生眼前一亮，對于“愛美”的他們來說，這無疑是一場視覺享受，增添了美術學習的樂趣。

可見，在小學美術教學中，教師組織教學活動的時候，一定要以學生為主體，這樣才能調動學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師用全新的教育理念武裝自己，這樣才能促進優(yōu)質高效課堂的構建，為學生綜合能力的提高提供堅實的保障[1]。

二、巧用課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”這句話在美術教學中同樣適用。在教學過程中，這個良好的開端指的就是課堂導入。一個精彩的課堂導入，就像是一篇作文的開頭，懸疑設置總好過開門見山；又如一首音樂的序曲，先聲奪人要勝過默默無聞。但是不管是哪種方式，都是要引起讀者或是聽者的興趣，讓他們繼續(xù)讀下去或是聽下去。小學美術教學也是如此，在每一課的開始都需要教師設計一個精彩的課堂導入，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以為課堂氛圍增添趣味和色彩。

例如，在教學《兒歌與童話》這一課時，教師先用一首兒歌揭開了本課的主題：“同學們，我來給大家念一首兒歌好不好？‘小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。’這首兒歌大家很熟悉吧？其實你們不知道，兒歌不僅可以念，還可以唱呢！我們一起來聽聽吧！”教師帶著學生邊聽邊唱。接著，教師又繼續(xù)引導：“老師不僅喜歡兒歌，還喜歡童話。聽兒歌看童話是每個小朋友喜歡做的事情。你們看這兩本故事書，喜歡哪一本？”教師將只有文字和圖文并茂的兩本故事書放在學生面前，讓他們挑選。學生當然都喜歡帶畫面的。教師趁機帶著學生走進今天的學習主題，去創(chuàng)作一本有畫面的童話故事。

可見，由兒歌故事開始導入，可以讓學生置身于一個輕松活躍的學習情境中，再逐漸將學生引到學習的佳境。兒歌的導入，激發(fā)了學生的求知欲望，滿足了學生的好奇心理，教師也在趣味導入中達到了教學的目標，可謂是實現(xiàn)了過程與內容的完美結合[2]。

三、創(chuàng)設教學情境，彰顯美術課堂魅力

良好的教學情境是誘發(fā)學生好奇心理的起點。在小學美術教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，使學生的身心得到最大限度的放松，讓學生對學習內容產(chǎn)生強烈的興趣，進而自主自發(fā)地參與到學習活動中，收獲豐碩的果實。其中，利用多媒體創(chuàng)設情境最具有感染力，其直觀形象、生動有趣，極容易吸引學生的注意力，引導學生的思維更加活躍。因此，在小學美術教學中，教師要將教學內容與多媒體巧妙地聯(lián)系在一起，從而為學生創(chuàng)設一個愉悅的教學情境。

例如，在教學《能干的腳》一課時，教師就采用極其獨特的情節(jié)作為教學開端，為學生營造了一個極輕松的氛圍。隨著教師一聲 “同學們，你們看看誰來了？”大屏幕上出現(xiàn)了很多動物的腳，并伴隨著有趣的背景音樂。學生見到后非常驚訝，有點不知所措。這時教師給了明確的提示：“同學們，這里有好多來回走動的腳，大家猜猜它們是誰的？你又是怎么猜出來的？”此時學生恍然大悟，興趣大增，紛紛舉手發(fā)言。接著教師又問：“這些腳都有什么特點呢？哪位同學能形容一下？”就這樣，在學生的概括總結中，教師出示了本課的主題，輕松地將學生帶入了今天的學習當中。

可見，在小學美術教學中，教師以逼真形象的多媒體教學手段為基體，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，不但可以激發(fā)學生的求知欲望，還可以拓寬學生的思考空間，可謂是一舉兩得。

四、豐富教學內容，提高課堂教學效果

小學生的年齡比較小，但是他們的好奇心卻特別強，對任何事都愛問一個為什么。不過學生的專業(yè)能力畢竟有限，有好多知識不是僅憑好奇心就能掌握的，這時就需要教師的精心準備。在小學美術教學過程中，教師要通過各種各樣的教學方式，豐富美術課堂的教學內容，讓學生在有限的時間和空間里，領略更多的美術作品與藝術創(chuàng)造，讓學生在學習美術的過程中，合作與交流、討論與溝通等能力變得更強[3]。

例如，在教學《畫臉》一課時，教師就是通過對各地風俗習慣的講述，來幫助學生學習本課的內容。學生在第一課時已經(jīng)掌握了畫臉的技巧，不過他們筆下的臉譜還比較呆板，缺乏表情。因此，這節(jié)課教師主要講解面具的表情。為了學生便于理解所學內容，教師在學生欣賞各種面具的時候，就開始介紹這些面具背后蘊含的風俗及感情，從原始的宗教儀式，到狂歡的節(jié)日，再到各種化裝舞會，面具形態(tài)各異，表情也千變萬化，其中隱含的感情也五花八門。就這樣，學生在視聽結合中了解了面具也是可以有很多表情的，并且鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，大膽地創(chuàng)作出屬于自己的作品。

可見，在小學美術教學中，教師可以通過有效的方式豐富課堂內容，讓美術課堂變得更加充實。這樣的課堂，不僅可以拓展學生的知識面，還可以取得令人滿意的教學成果，讓美術課堂變得更加優(yōu)質、更加高效。

結　語

總之，當今社會是一個多元化的信息社會，在以后的學習、生活中，想要跟上時代的步伐，就要不斷地改革與創(chuàng)新。美術教學也是如此，教師在教學過程中，要結合多元因素，勇于探索鉆研，為培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的美術素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力而做出最佳的保障。