高中英語教學中文化內容的教育研究

陳暉云

（福建省平和第一中學，福建漳州 363700）

引 言

高中英語教學在整個高中教學中占據著重要地位，發揮著重要作用。高中英語教學中，教師除了傳授英語知識之外，還要注重對學生進行東西文化內涵的教學，要培養學生正確地認識和處理東西方化的差異，并教育學生在尊重文化差異的基礎上吸收西方文化的精華，去除其糟粕，把西方文化為我所用，而且只有懂得西方文化內涵才能更好地融入世界，與世界接軌[1]。高中教科書中的很多方面都體現了文化內容，而且對其進行了選擇。在學習的過程中要注重這種文化內容的學習。

一、重視人文教育和傳承

文化的教育和傳承是所有教育都應該完成的任務，同樣高中英語教學也要對文化進行傳承[2]。人教版高中英語教科書在文化教育方面特別重視人文教育，具體體現在教學中就是應該以人為本，以尊重人、信任人和表現自我為教學目標[3]。高中英語教學中要尊重人，這是東西方文化的共同之處。中國文化的精髓是人與人之間應該互相尊重；西方國家也是一樣，主張尊重人。但是東西方文化之間也存在一些差異，比如說尊重他人。我們中國以謙虛為美德，不顯擺，不張揚；而西方則不同，他們比較直接，有什么說什么。如在中國當面表揚一個女孩漂亮，那個女孩一定會說“你過獎了，我不漂亮”。我們中國人的回答是謙虛，如果在西方這么回答就是對別人的不尊重。因為別人表揚你漂亮，你卻說自己不漂亮，那就是否定別人的看法，認為別人的觀點是錯誤的。所以在西方國家，如果表揚一個女孩漂亮，那女孩一定會非常開心地說“Thank you”（謝謝）。其實這也是尊重人的表現，是對別人觀點的認可。這種表達方式的不同，在學習英語的過程中一定要注意區分。特別是考試當中的閱讀理解題型中，有時會出現類似的問題。如，NSEFC Book 1 Unit 1Anne's Best Friend介紹的是Anne's diary，卻沒有以此作為標題，而是緊扣該單元friendship這一話題，采用了一個較為含蓄的題目，使人在閱讀過程中出乎意料地發現Anne的好朋友并非某個人，而是她的日記。由此更能激發讀者對故事情節的閱讀興趣，促使其迫切地去追索主人公所處的時代背景，并能切身感受主人公Anne在“二戰”期間，為躲避納粹的迫害，和家人不得不藏身于荷蘭阿姆斯特丹的一個小閣樓里，不能與外界接觸，周圍又沒有可以推心置腹、與之深談的朋友的艱難處境，同時也讓我們體會到Anne樂觀自信的人生態度以及純潔美麗的心靈。以這樣解讀標題的方式向學生闡釋每個人在社會中的存在不是獨立的，萬物之間都存在聯系，而無論與人或物的交友都是我們內心世界的一種宣泄、一種傾訴，是我們存在和健康成長所必需的。這種文化內涵的存在是不容忽視的。

二、肯定并注重文化差異的存在和運用

很多學生認為學習英語最大的難度是東西方的文化差異。有時就是因為不理解這種文化差異才導致學習英語困難，或者難以理解英語詞匯的含義。

東西方文化差異的存在是事實，所以在進行高中英語教學的過程中教師要讓學生正視東西方文化差異，而且在平時的教學中還要提醒學生多關注這種差異。如中文中有很多詞有多種解釋，而英語中這種情況不多。如中國的“方便”這個詞在不同的環境之下會有不同的含義。曾經有一個外國客人來到中國，席間主人對客人說他要去方便一下。外國人不理解“方便”是什么意思，旁邊的中國人告訴他說是去上廁所。像這樣的東西方文化差異舉不勝舉，學生在學習的過程不能總用中國文化去理解西方文化，要多了解西方文化的內涵，只有如此才能把英語學好[4]。

中國的詞語當中沒有單數、復數的概念，但是英語中這種現象卻非常普遍，而且非常多。學生在學習的時候要特別重視。這種差異在高考的考題中經常會出現。

三、注重對學生進行實踐能力的培養

學生學習英語是為了學以致用。所以人教版高中英語教科書中文化內容的另外一個內容就是培養學生的實踐能力，讓學生能夠在現實生活中運用英語，并且通過英語實踐能力的培養來提高自己的文化素養[5]。

曾經有一個高中生英語學得特別棒。在一年的暑假中，他為了鍛煉自己，決定去打工。他開始到一個旅游業非常興旺的美麗小鎮，但是他不知道該去找份什么樣的工作。有個外國游客來到這個小鎮，想找個餐館吃飯，但是他不會講中文，問了很多人都徒勞無功。正當他犯難的時候，這個學生對他說道：“Can I help you?”（我能幫你什么嗎？）這個外國人就像遇到救星一樣，馬上問道：“Do you know where I can get something to eat?”（你知道哪里能弄些吃的嗎？）這個高中學生很有禮貌地回答道：“There is a KFC and a restaurant here.You can get something to eat there.”（這里有一家KFC，還有一家餐館，你能在那里弄些吃的。）外國游客繼續問道：“How can I get there?”（我怎么過去呢？）“Go straight ahead and turn left at the first block.You will see it on your left.”（筆直往前走，然后在第一個街口左轉，KFC就在你左邊。）這個高中學生再次用流利的英語回答道。這一問一答把旁邊賣民族服裝的老板給征服了。他問這個學生是否也是來旅游的。那個學生告訴他說，他想找份暑假工。這個老板像撿到寶一樣，當即就請這個學生到他店里幫他賣服裝，而且給的工資還不低。

這個高中生能夠把英語運用得如此熟練，除了他自己努力學習之外，教師平時對他的訓練也不少，特別是對他進行了實踐能力的培養。所以高中英語教學中，教師對學生進行實踐能力的培養能夠更好地培養其文化素養。

結 語

高中英語教科書中的文化內容涵蓋面比較廣，而且特別注重西方文化的傳播。教師要指導學生在學習過程中注意東西方文化差異，吸取西方文化的精髓。無論是在學習過程中，還是在考試范圍內，文化內容都有所體現。語言作為一種符號系統，在其具體應用中，因不同的情景和文化而產生不同的言語行為，具有不同的文化意義。