新課改背景下初中班主任的角色扮演

姜 靜

（廣東省深圳市新華中學，廣東深圳 518109）

引 言

在新課改要求下，班主任在班級管理工作中要本著“以學生為本”的管理理念。班主任要善于角色扮演，充分了解學生對學習的具體掌握情況，引導學生找到適合自己的學習方法和解題思路；在生活中成為學生的幫助者，為學生營造輕松、和諧的生活與學習環境，讓他們擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進他們健康成長[1]。

一、新課改對初中班主任角色的新要求

隨著經濟的迅速發展，知識呈現出飛速增長的狀態。人們只有樹立終生學習的觀念，才能夠跟上時代發展的腳步，從而不被這個時代所淘汰。同樣，在教育行業也發生了改革，新課改理念下，學生不僅僅需要具備較強的學習能力，還需要擁有優秀的創新精神、獨立自主意識、獨立個性和身心健康發展等[2]。所以，教師也要改變自身的教育觀念，成為社會發展需要的科研型和創新型教師，走中國特色社會主義專業化的發展之路。在新課改背景下，對初中班主任提出了新的角色扮演要求。初中班主任要激發學生強烈的學習興趣、掌握多種學習方法，并加強和學生之間的溝通與交流、時刻關注學生的身體與心理方面的健康發展等。

在新課改背景下，初中班主任的地位越來越重要，需要班主任扮演多種角色，提升自身的綜合素養與能力，從而為學生樹立優秀的榜樣。首先，初中班主任要成為班級的建設者。他們不僅僅是管理班級瑣事、組織學生學習，更多的是規劃班級的長遠發展，需要利用活動、語言建立符合初中生身心發展的班集體。其次，初中班主任要成為學生的引導者。讓學生展開合作、探究和自主的學習方式，體現出他們的主體地位。班主任在管理工作中，要給予學生足夠的自由發揮空間，自己起到一個正確的指導作用。最后，初中班主任要成為創新型人才。雖然教學經驗比較重要，但是不一定符合每一位學生的發展。所以，初中班主任要充分分析班級學生的特征，尊重學生之間的個性化差異，針對不同的學生制定相應的教育方法。

二、初中班主任角色扮演的內容

（一）初中生健康發展的引導者與示范者

初中正是學生培養正確人生價值觀的重要階段。所以，初中班主任要成為學生健康發展的引導者與示范者。初中學生是船，而初中班主任是舵，如果船想要走得更穩，那么舵需要把得準，教師要為學生指明一條正確的道路。在學校，班主任是和學生接觸最多的老師。所以，班主任的習慣與品行對學生有著很大影響。教師自己要先成為一個心理素質好、勇敢、勤勞、有愛心、有責任心的人，才能夠成為學生的好榜樣。

（二）初中教學技能的創造者與研究者

目前信息技術廣泛地應用在人們的生活與工作中，在教育行業也出現了“互聯網+教學”的教育模式。所以，初中班主任要與時俱進，更新自身管理、教學理念和方式，充分掌握現代教育教學理念和方法。在新課改要求下，初中班主任要在管理過程中不斷提高自我悟性、積累管理經驗，用自身實踐檢驗新的理論。

（三）初中班級和諧運行的管理者與組織者

初中班主任管理的是整個班級，所以初中班主任需要具備較強的組織管理能力，才能夠打造一個陽光健康的班集體。首先，初中班主任需要設立班級的奮斗目標，激發學生對美好學習生活的向往與追求。其次，需要培養優秀的班干部，幫助自己更好地管理班集體，照顧到每一位學生；班干部的能力與行為會影響整個學風、班風建設，所以初中班主任要重點關注班干部的培養與選拔工作。最后，初中班主任要善于開展豐富多彩的班級活動，讓學生擁有較強的團隊合作意識，并在潛移默化中接受心理健康教育。

三、提升初中班主任角色扮演質量的方法

（一）角色扮演專業化

在初中班級管理工作中，班主任要提升角色扮演的專業化。首先，學校要加強政策保障工作，定期對初中班主任展開考核工作，制定符合班主任發展的角色專業化標準和專業化的評價機制。其次，還需要建立班主任的專業技術職稱評聘制度，讓初中班主任有工作的動力與目標。最后，學校要加強對初中班主任工作的檢查。俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！睂W校在檢查的過程，可以促進初中班主任工作的專業化與規范化。

學校要加強對初中班主任角色的專業化培訓，讓班主任能夠意識到自身工作的重要性，從而能夠全身心地投入到班級管理中。除了政策支持、培訓制度的建立，初中班主任也要提升自我覺悟，學校可以采用獎勵、表彰的形式激發初中班主任的工作激情。

（二）減輕班主任角色壓力

初中班主任的工作壓力較大，所以學校要減輕班主任的角色壓力，讓班主任能夠更好地管理班集體。首先，需要制定制度創新班主任管理工作機制，學校要給予班主任適當的權利。例如，班級的評價權與管理權，讓班主任能夠意識到管理班級是自己應有的責任，班主任之間能夠相互聯系起來建立強大的集體聯營。其次，學校需要樹立現代化的管理理念，對初中班主任展開公正、公平、合理和科學的評價。這樣有利于激發班主任的工作熱情，從而減輕他們的管理壓力。

（三）健全班主任的選拔機制

學校要健全初中班主任的選拔機制，因為初中班主任是影響初中生全面發展的重要引導者，只有品格優秀的班主任才能夠更好地帶領學生[3]。在以往的初中班主任選拔中，往往都是誰愿意去擔任班主任直接申請就可以上任；在班主任緊缺的情況下，部分教師不愿意擔任班主任，卻被學校安排成班主任，所以工作熱情較低，非常影響初中班級管理效率。而在新課改背景下，學校可以采取物質激勵、榮譽激勵和目標激勵等激勵手段重新選拔班主任，提高教師擔任班主任的主動性與積極性。

（四）提升初中班主任的社會地位

要想提高初中班主任的班級管理質量，需要提升班主任的社會地位。國家各級政府要設立相應的班主任社會地位、經濟待遇的保障機制。初中教育在整個教育過程中發揮著重要的作用，而班主任是影響初中教育的重要因素。學校要大力支持班主任的工作，積極配合國家政策，增強初中班主任工作的光榮感與責任感。

結 語

在新課程背景下，初中班主任的角色扮演也發生著變化。班主任在管理過程中要本著“以人為本”的原則，不僅僅要關注學生的學習成績，還要引導學生擁有積極的生活態度與學習態度，培養他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們將來可以成為社會發展需要的高素質人才。