小學音樂教學中如何提升學生音樂素養

彭榮榮

（江蘇省鹽城市第二小學，江蘇鹽城 224000）

引 言

小學生音樂素養的提升，是當前音樂課程教學改革的重點內容。小學音樂教學不是讓學生學會如何跳一跳、唱一唱，而是要在音樂學習中掌握音樂學習技巧和音樂內容，提高學生對音樂的感悟和理解，重視情感感悟。音樂素養包括音樂素質和音樂修養兩個方面，是懂音樂、理解音樂的具體體現。在具體實踐教學中，教師要有意識地引導學生進行音樂情感表達和學習，提升音樂感悟和創造能力。

一、加強對學生音樂素養的重視

小學音樂課程教學中，提升學生音樂素養，首先要求教師在思想上加強重視，注重基礎理論的學習工作，注重學生音樂素養的培養，不能只是簡單地進行教學工作，只要課堂活躍即可。因此，教師要在音樂教學中要將理論與實踐相結合，提升學生音樂理論修養，幫助學生更好地理解音樂。

如《牧童短笛》的課程教學中，這首樂曲具有濃郁的鄉土氣息，它是我國近代鋼琴音樂創作上一個具有創造性的范例。在具體教學中，我除了介紹音樂的背景故事與內涵以外，在組織學生進行歌曲欣賞和訓練的同時，也從音樂基礎上做好具體教學工作。具體來說，組織學生一起畫圖形譜，讓學生感受樂曲三個部分速度的不同，同時按照A-B-AB三部曲進行具體教學工作，一邊教學，一邊感受音樂的魅力。如在第一段中，我在教學開始之前就提出問題：“樂段結尾處速度有何變化？為什么要變慢？在我播放樂段的時候，一定要仔細聽，結合牧童短笛故事背景，看看反映了作曲者什么樣的心理，主旋律是什么，節奏如何？掌握表達方法。”這樣學生在學習中細細體會音樂的韻律，自然也會在第二段、第三段內容中進行套用，加深對音樂內容的理解，對音樂基礎理論的感受也會更加透徹，學生的音樂素養也會在潛移默化中得到培養。這樣就會起到非常好的教學效果，要比單純地聽一節課的鋼琴表演要好很多。因此，教師在具體開展教學工作時，要特別注重這種教學方式，幫助學生更好地感悟音樂的魅力。

小學音樂教學過程中，音樂素養的培養非常重要。教師在實際教學工程中要根據學生實際情況做好音樂素養培養工作，從音樂韻律、節奏感、基礎理論等方面入手，提升學生的音樂素養。音樂理論是打開音樂之門的鑰匙，因此有必要在教學過程中加入理論教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識，提升對音樂的感悟和理解，這樣學生的音樂素養自然就會在潛移默化中培養起來[1]。

二、培養學生對音樂學習的興趣

小學音樂教學中提升學生音樂素養的前提，是培養學生對音樂的學習興趣。教師在教學過程中要根據學生實際情況，因材施教，杜絕枯燥的音樂理論知識學習，通過結合信息化等多種方式，提高音樂學習的生動性。這樣學生自然也會在學習過程中變得積極主動，音樂學習積極性提高的同時，學生的音樂素養也就會得到相應的提升[2]。

如《口哨與小狗》的課程教學中，能通過聲勢律動、打擊樂器隨音樂伴奏等實踐活動，對樂曲的段落變化做出較為準確的反應。而在《打掌掌》的教學中，進一步鞏固四分、八分節奏，表現出穩定的節拍感。認識鋁板琴，了解C大調mi、sol、la 3個音組成的短小旋律。這些內容如果只是從單調的理論學習中進行，顯然小學生的學習興趣不會很高，因此在教學過程中，我會積極利用多媒體技術，通過視頻播放的方式讓學生模仿歌唱，這樣學生在模仿中自然也就會建立其四分、八分的節奏感，可以在學習中準確掌握這些內容。針對四分、八分節奏，除了現代化多媒體技術和識譜理論學習外，其實還可以通過玩游戲的方式進行，比如組織學生參與“小兔蹦蹦”的游戲來進行學習，也能起到非常好的教學效果。學生對四分、八分節奏的學習興趣非常濃厚，自然也能提升學生的音樂素養。

小學音樂教學中，必須以學生對音樂的學習興趣為前提。小學生對音樂學習充滿好奇，參與積極性也高，因為在音樂課堂學習中，其可以實現音樂與舞蹈等形式的結合，符合學生活潑、好動的心理，因此在教學過程中，教師要積極做好教學組織工作，將音樂教學與舞蹈、多媒體等多種形式進行結合，提升教學效果和質量，幫助學生更好地提升音樂素養。

三、創設具體情境，培養學生音樂素養

創設具體情境，培養學生的音樂素養，是非常重要的。具體的音樂情境可以培養學生理解和表達能力，更好地將學生所思所想以音樂的形式表達出來，這樣學生與音樂之間就產生了共鳴。學生對音樂的感知、音樂節奏的把握和音樂內容的熟悉，都可以得到明顯提升。教師在教學過程中進行情境的創設，可以起到積極的引導作用，讓學生在音樂感知的基礎上進行豐富的想象和創造。

如《小鳥請到這里來》的課程教學中，我就組織學生反復進行音樂的聆聽和模唱，讓學生自主找出歌曲中相同和不同的部分，了解音高的位置，幫助學生掌握不同部位的音高，了解不同圖表的表達效果，然后對音樂符號“跳音記號”和“保持音記號”進行分析，加深學生對音樂的理解。此外，在教學過程中，教師要更加熟悉教材內容，找出內容之間的聯系，加深對內容的理解，特別是音樂作品的風格方面，在完成基礎教學以后，針對學生對音樂作品認識不清楚的地方，組織有針對性的拓展。我在《小鳥請到這里來》的教學中，讓學生以環保為背景進行了解，了解到鳥類的生存環境和人類的保護意識，比如設置了自然保護區、鳥類生態繁殖基地，而且附近的公園包括學校都有一些人造的鳥窩為小鳥提供居住條件，讓學生在歌唱《小鳥請到這里來》的過程中，發出對小鳥的呼喚，自然激發起學生對小鳥回歸的情感，引發學生的情感共鳴。這樣學生音樂素養提升的同時，其人文素養也得到了培養。

小學音樂教學是一項非常具有實踐性的課程，在教學過程中，要將音樂與生活實踐相結合，幫助學生更好地理解和掌握音樂學習內容，通過生活內容幫助學生加深對音樂內容的理解，引發學生思想的共鳴。這樣學生可以更好地理解音樂內容，把握音樂內容，提升對音樂的感知，激發學生對音樂的聯想，在了解音樂內容的基礎上進行音樂的創新[3]。

結 語

小學音樂教學中，提升學生音樂素養就要幫助學生更好地感知音樂的韻律，從節奏感、基礎理論內容以及音樂意境方面做好文章，幫助學生了解音樂內涵，引發學生音樂的想象和情感共鳴，幫助學生從具體情境中了解音樂的內容，激發學生的學習興趣和創新意識。這樣學生的音樂素養才能得到更好的提升，才會實現更好的自我發展。