改變教學方式 讓課程游戲化

王曉雪

（江蘇省南通市海安縣長江路幼兒園，江蘇南通 226600）

引 言

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！蹦亲鳛橐幻變航處?，該如何指導幼兒的游戲活動呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、集體活動中的游戲化因素，讓幼兒保持濃厚的學習興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。就拿大班數(shù)學《鋪地板》來說吧。以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學，是讓幼兒觀察左邊一組紅色圖形與右邊一組藍色圖形有什么特征，然后再將兩個互補的圖形用線連起來，完成整塊地板的鋪設(shè)。有的幼兒沒有任何經(jīng)驗，只憑眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)不了其中的奧秘。在課程游戲化的今天，教師改變教學方式，將左右兩組圖形制成拼圖，幼兒每人一份。上課時，教師先讓幼兒玩拼圖，幼兒在拼拼、玩玩中，獲得對圖形特征的感知，在對圖形有了感知的基礎(chǔ)上，再進行數(shù)學《鋪地板》的連線練習。這樣，游戲化的課程設(shè)計，不但降低了課程難度，而且讓幼兒學得輕松，學得開心，滿心歡喜地投入到數(shù)學活動中來。

再如，在中班數(shù)學《找規(guī)律》中，有的幼兒由于粗心大意，每次找規(guī)律游戲，都因為交接點處理不好，導致游戲失敗。于是，教師制作了大量可供操作的排序板與操作卡片，在排序板的左側(cè)用小紅旗標示出來，提醒幼兒操作的卡片從這兒開始排隊。教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，設(shè)置了不同難度的排序卡，有簡單些的，如在小旗下方，教師有規(guī)律地排了一些操作卡片，只要幼兒能在后面繼續(xù)排，就可以了；也有難一些的，小旗下的操作卡示范排得較少，給幼兒更多的自主空間。這樣，不同層次的幼兒都能根據(jù)自己的實際水平選擇符合自己的學習方式，進行自主式學習。

二、區(qū)域活動的多選擇性，消除時間隱性浪費

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“時間是寶貴的生命過程，應科學、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待。”

區(qū)域游戲，是教師根據(jù)幼兒實際情況與發(fā)展需求，利用各類教育資源設(shè)立的有利于幼兒發(fā)展的游戲活動[1]。區(qū)域游戲形式多樣化，可以集體活動，可以小組探索，還可以進行獨立游戲。在區(qū)域活動中，幼兒可以自主選擇自己感興趣的游戲，在游戲中向同伴學習，在游戲中學會合作與交往，體驗學中玩、玩中學的快樂。

在創(chuàng)造性游戲《美美服裝》中，幼兒有的選擇服裝設(shè)計，在紙板上畫出自己認為最漂亮的服裝款式；有的進行裝飾、涂色，加以美化。他們從一開始的獨立操作，到后來的小組合作，經(jīng)歷了討論、制訂計劃、分工合作等一系列程序，最后呈現(xiàn)在大家眼前的是生產(chǎn)、銷售一條龍服務(wù)。當有的顧客認為買回的服裝有瑕疵時，孩子們沒有推諉責任，而是由領(lǐng)軍經(jīng)理式人物進行售后服務(wù)：“對不起，給你重新?lián)Q一件新衣服，行嗎？”孩子們在游戲中是主人翁，他們用線條與色彩打扮服裝，學習使用小剪刀。在售賣服裝時，幼兒主動與人交往，熱情招呼客人?！翱靵碣I啊，最新款的裙子！”“要想出彩，請穿美美牌服裝！”這些語言是幼兒平時生活的場景再現(xiàn)，滿足了幼兒在實際生活中不能滿足的愿望。

在又一次游戲時，孩子們別出心裁地打出了自己的廣告語：“美美服裝，您正確的選擇！”大班的孩子已經(jīng)認識許多漢字，雖不會寫，但會畫。他們找來廣告紙，在顯眼的位置畫上漂亮的裙子，旁邊畫上字“美美”表示自己的品牌。一個區(qū)域游戲就是一個小小的生活場景，幼兒在其中演繹生活、再現(xiàn)生活的真諦。

幼兒在區(qū)域游戲活動中，不斷忙于自己的操作與交流，幼兒任意選擇自己喜歡的活動，無縫銜接，消除了幼兒等待的時間，避免了隱性浪費。

三、戶外游戲，提高幼兒自我保護的能力

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園要“以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。密切結(jié)合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力”。

在戶外體育活動中，因為幼兒的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不進行正確的引導和教育，就可能造成意外事故[2]。曾經(jīng)有一段時間，幼兒園因為怕發(fā)生意外事件，幼兒戶外活動時間減少，導致幼兒身體素質(zhì)下降。而在課程游戲化的今天，幼兒園已經(jīng)成為幼兒真正的樂園，每天戶外活動兩個小時。晨間活動，教師投放了大量推、拉、跑、拋、跳方面的自制小車、沙包、紙球等，并利用幼兒園的樹木合理設(shè)置了“穿越火線”“跳起觸物”等戶外游戲。在走廊設(shè)置障礙跑，將塑膠跑道設(shè)置成大街，幼兒開著大紙箱做的車子，按交通規(guī)則，看交通標志行走，在操場邊上設(shè)置“停車場”，便于幼兒取放“車輛”。在草地上，是幾座大小不同的大型玩具，滿足了小班、中班、大班不同年齡層次幼兒的走跑跳攀爬的需求。

另外，幼兒園還搜集了竹梯、木梯、洗干凈的油桶，便于幼兒挑戰(zhàn)平衡能力；搜集了大大小小的輪胎，讓幼兒滾輪胎、跳輪胎，探索輪胎的各種玩法；發(fā)動家長，用純凈水桶制作了小推車，用飲料瓶制作了拉力器，用易拉罐制作了“梅花樁”等等。戶外游戲材料的豐富加大調(diào)動了幼兒參與活動的興趣。

在戶外游戲中，教師對幼兒加強了自我保護能力的培養(yǎng)。活動前要談話討論：“活動中怎樣保護自己？”“玩時為什么要與別人保持一段距離？”“說一說，操場上還有哪兒危險，怎樣避讓？”除了談話討論讓幼兒思想上提高認識外，教師還組織一些戶外體育小游戲，提高幼兒的躲閃能力，比如“捉尾巴”“老鷹捉小雞”“老狼老狼幾點了”等，讓幼兒在體育游戲活動中提高身體靈敏度，保護自己，靈活躲閃，不讓自己受傷害。

除了加強幼兒的自我保護意識外，教師還要合理組織戶外活動，適當?shù)匾?guī)劃場地，減少幼兒間游戲的相互干擾，保證每個幼兒戶外活動的空間。對于特別活潑，自制力、約束力很差的幼兒，教師眼睛不離左右，時刻關(guān)注，及時提醒；對于體質(zhì)弱的幼兒，提醒其及時增減衣服，將活動量控制在一定范圍內(nèi)，避免過量運動帶給幼兒傷害。對于喜歡特立獨行的幼兒，提醒其不要隨便離開集體。同時，教師適當教幼兒一些解決問題的方法。比如圈到了樹上，怎樣才能安全地拿下來；毽子不小心碰到了別人，該如何取得別人原諒。教師有意識地引導幼兒，遇事要動腦筋想辦法，自己能解決的自己解決，自己不能解決的要主動請同伴相助，增強幼兒對危險的防范意識，真正提高幼兒自我保護能力。

結(jié) 語

總之，在實施幼兒園課程游戲化過程中，教師要真正解放自己的思想，在集體活動中，巧用游戲精髓，提高教學質(zhì)量；在區(qū)域活動中，豐富游戲材料，讓幼兒自主探索與交往，減少教師的無關(guān)干預，提供生生學習的機會；在戶外活動中，敢想敢做，投放適宜的戶外活動材料，滿足幼兒運動的需要，同時引導幼兒提高安全意識，學會在運動中保護自己。

[1]吳耀桽.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].散文百家:新語文活頁,2017,(10):129-130.

[2]馬慧穎.幼兒園課程游戲化的實踐途徑探究[J].學園,2017,(06):92.