核心素養下小學語文教學探析

劉征

【摘要】優化教學方法、創新教學理念，是新課改下小學語文有效教學的內在需求。本文立足語文核心素養，從教學目標、教學組

織、教學評價等三個方面，具體闡述了核心素養下小學語文教學的構建策略。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；教學改革；優化策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、教學目標：核心素養本位，培養思維遷移能力

（一）扎牢基礎知識，培養思維遷移能力

基礎知識的學習是教與學的前提條件，也是深入教學的重要切入口。為此，在教學目標的設計中，要明確基礎知識教學，強化學生對知識的理解與識記。學生全面發展、健康成長的促進，需要知識學習作為保障，語文核心素養的逐步形成，應以基礎知識為載體，通過知識的不斷應用，培養學生思維遷移能力，而不是好高騖遠的教學組織。

（二）弱化知識主導地位，明確核心素養本位

教學的組織開展要弱化知識的主導地位，轉向核心素養本位，這是核心素養下語文教學的顯著性轉變。小學生個性活潑好動，以知識為主導的教學構建，不利于趣味性、開放性教學的實現。為此，教師要立足基礎知識的掌握，將學生能力素養的發展融入教學目標之中，通過“知識+能力”教學的目標設置，提高學生語文學科知識能力的培養。

二、教學組織：踐行“生本”理念，突出以“境”育人

（一）以“生”為本，創設自主空間

學生是教與學的主體，教學內容的設計要突出生本理念，在自主探究空間的創設中，豐富語文教學內容，讓學生在學習中感受到語文的樂趣。新課改突出“生本”理念的實踐，為學生的“學”創設自主空間。教師要針對小學生的個性發展特點，考慮小學生的思維特點，設置教學內容，開展開放式自主教學，讓學生有更多自主空間去探究學習。

【案例】在“胖乎乎的小手”的課時教學中，教師的教學切入點，就是抓住學生直觀形象思維的特點，在多媒體環境中，創設了自主學習情境。

1.謎語激趣，引入新課（圖片導入）

讓學生通過語言運用的過程，初步感知本課大意：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2.初讀課文，自主感知

（1）多媒體課件范讀，教師提示學生注意感知標準的讀音與語氣。（2）學生帶著教師布置的任務自讀課文。任務：大聲自由讀課文，讀準字音，用小鉛筆標記讀起來有困難的生字；圈出你不認識會難記的生字，同桌之間相互幫助。

3.引導學法，落實識字

為了激發學生的學習興趣，教師通過多媒體，創設趣味性識字教學，通過猜字謎、編故事、編兒歌等豐富的教學內容，促進學生自主學習的積極性，盤活僵化的語文課堂。

（二）以“問”促探，緊扣生活元素

語文學習源于生活，開放式語文教學的構建，在于緊扣生活元素，展開生活情境教學，為學生的“學”提供問題因子，促進有效學習的開展。教師要善于以生活為載體，拉近學生與語文之間的距離，能夠在熟悉的生活情境中，走進語文，培養學生“聽”“讀”“寫”等能力，從中感受到語文學習的樂趣。以問促探的教學模式，為教與學的組織開展，提供了新的切入點。

【案例】在“菜園里”的課時教學中，教師以生活為切入口，創設了生活情境教學。讓識字教學生活化，頑皮、好動的學生會倍感有趣和親切。學生在生活化課堂中，能夠運用自己所學知識去解決生活問題，所產生的自豪感，也進一步促進學生更加積極主動地參與學習。在課前，教師將教室布置成菜園：在墻壁上貼上菜地、藍天白云等圖片，并錯落有致地將黃瓜、辣椒、茄子等蔬菜圖片貼至其中，讓枯燥乏味的課堂，成為學生逛菜園的趣味活動，極大地激發了學生的興趣。

師：在園子里面，蔬菜媽媽獲得了大豐收，大家去菜園幫忙收蔬菜。你們需要把蔬菜媽媽懷里的“字寶寶”讀對了，才能獲得蔬菜。生：好呀，好呀！（氣氛十分熱烈）師：那我們開始去菜園，去摘自己喜歡的蔬菜。

三、教學評價：體現人文關懷，注重多樣化評價

（一）注重過程評價，體現人文關懷

教學評價應體現人文關懷，能夠以學生為本，尊重學生的個體發展，以發展的視角，對學生進行過程性評價。教學評價不能以單一的成績論優異，而是要注重學生核心能力的評價，促進學生更好發展，體現個性化以及人文關懷。教學評價要抓住學生的“閃光點”，鼓勵學生實踐創新，懂得如何學、掌握學習技巧。

（二）方式多樣化，促進學生全面發展

評價方式應多樣化，靈活適應實際教學需求。學生學習評價不僅僅由教師執行，學生家長、同學也可以參與其中，通過多方綜合評價，更加客觀公正地評價學生的綜合發展，打破傳統語文單一評價方式的困局。學生之間的互評，從師評走向自評、他評的方式，讓評價更好地指導學生全面發展，形成真切感悟。

四、結語

傳統語文課堂僵化，缺乏教與學的良性互動，弱化了學生為主體的教學構建。核心素養下的語文教學，踐行“生本”理念，明確核心素養本位，以開放式多元化的課堂教學，促進學生全面發展。在實踐教學中得出，核心素養下的語文教學，著力點在于“從頭到腳”的教學優化，從教學目標、教學內容、教學組織等環節，優化教學環境、創新教學方法，促進有效語文教學的實現。

參考文獻

[1]王以強.“核心素養”理念指導下的小學語文教學優化探析[J].課外語文，2017（4）.

（編輯：馬夢杰）