小學語文閱讀教學質量提高之我見

孫蓓

【摘要】閱讀是人們獲得信息和知識的主要渠道之一，因此，閱讀教學是語文教學非常重要的組成部分之一，在培養學生語感、領悟文章情感、感受文字玄妙、領略文學魅力等方面發揮著不可替代的作用。但是，在傳統教學觀念和思想的影響下，不少小學語文教師沒有認識到閱讀教學的最終目的，進而導致小學語文閱讀教學效果不理想。筆者在本文中對如何提高小學語文閱讀教學質量談了幾點看法，希望這些淺顯之見能夠給廣大同人提供一些借鑒。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學質量；提高

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的人意識到了閱讀的重要性，對其關注度也在不斷提升，因此，如何提高閱讀教學質量就成為廣大語文教師的重要任務之一。雖然閱讀是小學語文教學的中心環節，但很大一部分語文教師對學生的學習不放心，不敢放手，閱讀教學基本采取“滿堂灌”和逐字逐句分析的教學模式，這就在一定程度上束縛了學生的思想和潛力發展，并導致小學語文閱讀教學質量得不到保證。那么，如何才能提高小學語文閱讀教學的質量呢？筆者結合自己的教學研究和實踐對這一問題總結出了幾點粗淺的看法，現表述如下。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。提高小學語文閱讀教學質量，一個有效途徑是激發學生的閱讀興趣，使他們產生閱讀的欲望。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要在吃透文本的基礎上，精心設計教學活動，要通過多種形式和方法來激發學生的閱讀興趣，調動他們的求知欲望。比如，現行的小學語文教材中有很多色彩豐富、生動有趣的插圖，對小學生有很強的吸引力，教師可以借助這些插圖來開展閱讀教學，這樣既能夠吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣，還能夠幫助學生更好地理解課文內容，進而提高閱讀教學的質量。教學《小貓釣魚》這篇課文時，教師就可以將插圖和朗讀結合起來，首先可以引導學生觀察課文中的插圖，并讓他們用自己的語言來描述小貓是如何釣魚的，之后提問學生小貓是否釣到了魚。由于大部分學生在幼兒園時期已經學過或聽過這個故事，他們很快便能回答出這些問題，而且基本能夠完整地把故事內容敘述出來，再加上小學生的想象力非常豐富，所以他們的表述也較為形象生動。在結束了這個環節的活動后，教師再帶領學生朗讀課文，并讓他們在朗讀后回答：課文中是如何描繪小貓釣魚的？與自己之前看圖描述有沒有不同？通過這種由插圖引入到文本閱讀的教學方式，既符合小學生以形象思維為主的思維特點，還能夠激發他們的閱讀興趣，調動他們的閱讀欲望，同時有助于培養他們的觀察能力、思考能力，可謂一舉多得，能夠達到預期的閱讀教學目標。

二、教給學生閱讀方法，提高他們的閱讀效果

孔子曰：“工欲善其事必先利其器。”俗語也說：“磨刀不誤砍柴工。”學習中亦是如此，掌握了方法和技巧，學習自然能夠事半功倍。要想提高小學生的閱讀效果，教師應當注重閱讀方法的傳授，使學生掌握打開閱讀大門的鑰匙，這樣他們就能快速而深刻地理解文章內涵，而教師在閱讀教學中也能省時省力。小學語文課本中有多種類型的文章，而且各篇文章有詳有略，有精彩的片段，又有平凡的敘述，首先，教師可以引導學生對與自己學習密切相關或自己感興趣的章節進行精讀，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容，讀的時候邊讀邊想，對文章中感觸最深的地方圈點劃句。其次，對于文章中的其他部分可略讀，即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內容，再閱讀全文章節標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意。再次，讓學生學會速讀。速讀，即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。這樣有選擇地閱讀才能獲得較多的知識和信息，使整個的閱讀能迅速有效，學生閱讀的分析能力自然也就提高了。

三、鼓勵學生自主閱讀，培養他們良好的閱讀習慣

新課程改革提倡自主、合作、探究式學習，目的是培養學生的自主學習能力、合作精神、探究意識，使他們在獲得知識的過程中個性得到充分發揮和體現。在小學語文閱讀教學中，教師也需要注重培養學生的自主閱讀能力，要在尊重學生、包容學生的基礎上，認真聽取和審視他們的閱讀感受和見解，不能用所謂的“標準答案”來評價學生，尤其是對于學生提出或反映的看起來不著邊際、新穎獨特的觀點和看法，不能輕易否定，更不能隨意批評、盲目壓制，而應當本著鼓勵、表揚為主的原則來看待學生獨特的表現。當然，小學生由于缺乏知識積累、學習方法，在自主閱讀的過程中，難免會出現思維誤區，遇到這種情況，語文教師不能批評或制止，而應當引導和幫助學生找到產生問題原因，并讓他們去糾正和解決問題，進而找到正確的閱讀方向，獲得自己的閱讀體驗。教師敢于放手、善于放手，學生的自主閱讀才會有收獲，進而養成良好的閱讀習慣，提高自己的閱讀效果。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的中心環節，是培養學生閱讀能力的主要渠道。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要改變陳舊的教學模式和方法，在正確認識閱讀教學本質、掌握閱讀教學目標的基礎上，積極努力地探索提高小學語文閱讀教學質量的有效途徑，使學生體會到閱讀的樂趣和魅力，進而愛上閱讀。

參考文獻

[1]陳艷華.提高小學語文閱讀教學質量的路徑探討[J].中國校外教育，2015（4）.

[2]梁瑞蓮.提高小學語文閱讀教學質量的有效對策[J].青年文學家，2013（35）.

[3]李君.如何提高小學語文閱讀教學質量之我見[J].讀寫算（教師版），2017（25）.

（編輯：龍賢東）