初中信息技術(shù)課的課堂管理

吳曉勇

摘要：社會信息時代的到來，在很大程度上推動了我國中學信息技術(shù)教學的發(fā)展，在中學階段打好學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常必要的。初中信息技術(shù)課具有鮮明的學科特點，它的操作性強、需要有專用的教室和設(shè)備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂；管理

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0150-01

社會信息時代的到來，在很大程度上推動了我國中學信息技術(shù)教學的發(fā)展，在中學階段打好學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常必要的。初中信息技術(shù)課具有鮮明的學科特點，它的操作性強、需要有專用的教室和設(shè)備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

1.端正態(tài)度，立足本職

初中的信息技術(shù)課有一定的特殊性，即上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現(xiàn)了新矛盾——“學生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高”。因此，教師怎樣將學生的注意力吸引過來就成了所有信息技術(shù)教師最大的難題，如果這個難題解決不好，也就談不上提高信息技術(shù)課的教學效果了。對于課堂管理，許多教師往往有力不從心的感覺，有些教師甚至就得過且過了，覺得信息技術(shù)課又不像語文、數(shù)學等學科，學不好家長也不會有意見，從而疏于管理，導致課堂教學效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學科抱著這種觀念，那么，又怎能讓學生重視起這一學科來呢？因此，我認為，改善課堂管理的第一點就是——“教師首先要有一個認真的態(tài)度”。

2.精心準備，重視課堂環(huán)境

信息技術(shù)教師，是教育信息化的先行者。我們往往承擔著比較多而瑣碎的任務。在學校也處于地位低下，人微言輕，不受重視的狀態(tài)，但這不能作為我們慢怠課堂的借口。實際上，在課堂教學的前期，不僅要進行教學設(shè)計的思考，更需要從課堂的角度去完善課堂環(huán)境。我們不能因為一些小問題而導致課堂教學無序或中斷，要使課堂像個課堂。不能無視地面的臟亂，要隨時保持地面的整潔；不讓學生進入教室卻發(fā)現(xiàn)桌椅雜亂無章，而是隨時使用完畢隨時整理整齊；更不能讓機器持續(xù)幾節(jié)課無法使用，做到機器出現(xiàn)問題及時解決，盡快投入到使用之中。要想使學生重視信息技術(shù)課程，首先要給他們一個整齊，潔凈，正常的教學環(huán)境。

3.信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問題的原因

信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問題的原因：（1）信息技術(shù)課的教學環(huán)境和其他學科不同。信息技術(shù)課堂和其他學科不同，學生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機室，學生直接面對的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺上板書講解演示的時候，由于計算機的遮擋不能完全看到學生的一舉一動，干擾因素的存在帶來的紀律問題也就會更多。（2）學生上機操作能力兩極分化嚴重。班內(nèi)每個學生的家庭經(jīng)濟條件、學習態(tài)度、學習能力以及學習信息技術(shù)的時間都有一定的差異，因此他們的微機操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，這些學生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學生對于很多基本的計算機知識不用教師教就會了，而家里經(jīng)濟條件有限沒有電腦的學生進入初中后，第一次見到電腦，連鼠標的基本操作都不會，還需要教師進行個別輔導。這就需要教師在教學過程中改進教學方法，根據(jù)學生的不同情況來設(shè)計教學內(nèi)容和任務，進行分層教學。（3）教學設(shè)計過于簡單粗糙。由于學生的學習基礎(chǔ)不同，而且教材中的知識點雖多，但是在上機操作的時候只要幾步就完成了，所以教師要對教學內(nèi)容進行細致的設(shè)計。信息技術(shù)教師要認識到學生的學習興趣和學習能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設(shè)計教學內(nèi)容，因材施教。（4）信息技術(shù)課的評價制度不夠完善。教學評價是根據(jù)一定的標準對學生的學習效果進行價值判斷。通過這些評價，學生可以了解自己的進步和成長，從而產(chǎn)生學習興趣，增強學習信心。可是在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學過程中，學生的作業(yè)在課上得不到及時評價，時間久了學生的學習積極性就會受到打擊。

4.解決信息技術(shù)課堂存在的問題的有效策略

很多教師認為課堂管理就是維持好課堂紀律，實際上，這并不是課堂管理的目標。課堂有效管理的目標主要是：爭取更多的時間讓更多的學生投入學習，幫助學生進行自我管理。為了達到這些目標，教師可以采取以下幾個方法。（1）維持好課堂紀律。要想上好一堂課前提條件就是維持好班級的課堂紀律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個學期的第一堂課就向所有學生講清楚微機室的紀律和規(guī)定，和學生一起討論并制定出不遵守課堂紀律的改進措施，讓學生事先明白破壞規(guī)矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現(xiàn)好的學生，教師可以給予表揚和獎勵；對于破壞課堂紀律的學生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機室。（2）做好教學設(shè)計。教師在進行教學設(shè)計的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生已有的信息技術(shù)水平和他們的學習興趣等來設(shè)計學生感興趣的學習環(huán)節(jié)，使學生能夠自覺地學習，并激發(fā)他們進一步探究知識的欲望。（3）完善評價制度。信息技術(shù)是一門操作性很強的學科。因此這門課程的教學評價要注重操作實踐，盡可能科學全面地反映學生的學習情況，還要增加評價形式，除了期末考試外，還可以把學生平時的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。

總之，信息技術(shù)課堂的教學氛圍，要靠信息技術(shù)教師自己去營造。只有持之以恒地堅持監(jiān)督管理和督促，并不斷完善教學常規(guī)，拉近與學生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能營造出良好的課堂氛圍，才能使學生逐漸養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習習慣，并培養(yǎng)出他們的信息素養(yǎng)。以上是本人的一些見解，當然針對不同的年級段，不同性格的學生，教師還應該隨機應變，因材施教，這樣才能使信息技術(shù)課的教學效果更好。

參考文獻：

[1] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>2001版.

[2] 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要<試行>》.