核心素養視角下高中語文教學改革探索

何小燕

【摘要】語文學科核心素養，主要包括四個方面：語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化的理解與傳承。核心素養視角下，高中語文教師應當積極轉變應試化的教育理念，創新教學方式，積極發展學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中語文；核心素養；內涵；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

核心素養是一種跨學科素養，是指學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。語文學科俗稱百科之母，在學生的學習、生活中扮演著重要作用。在核心素養視角下，高中語文教師應當立足語文學科核心素養，從“語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”四個方面入手，積極發展學生的語文核心素養，提高語文的育人價值，促進學生全面發展。

一、高中語文核心素養的內涵

（一）語言的建構與運用

語文是一門綜合性的人文學科，固有“百科之母”之稱，兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能。可以說，語言的建構與運用，強調的是語文學科的“工具性”，是學生語文學習中最為基礎的能力。就高中語文的教學而言，語言的建構與運用，主要體現的是學生的聽、說、讀、寫能力四個方面，包括漢字、語法、句子等，是學生語言綜合素質的直接體現。

（二）思維發展與提升

語言是思維的載體，語言與思維密不可分。學生在語文學習中，語文的思維如遷移思維、經驗思維、問題思維等，直接決定其語文學習效果好壞。例如，在語文學習中，總結和概括能力、質疑能力等，都有助于促使學生語文思維能力的形成；而學生的語文思維能力，又可以反過來促進學生的總結歸納、概括、質疑能力等。因此，高中語文教師應當立足語文核心素養，積極培養學生的語文思維能力，促進學生學習能力的提升。

（三）審美鑒賞與創造

語文學科是一門人文性的學科，除了“工具性”的重要功能，同時還兼具“人文性”的教育特點。審美鑒賞與創造，體現的是語文學科的人文性特點，要求教師在語文教育中，通過培養學生的審美能力、鑒賞能力和創造能力等，塑造學生健全的人格，落實新課程改革“情感、態度和價值觀”的教育目標，促進學生的健康發展。

（四）文化的理解與傳承

籠統的核心素養理念，要求教師培養學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。而高中語文教學中對學生文化內涵的培養，本質上是學生語文學習的“必備品格”。高中學生作為祖國的未來，理應承擔其文化傳承與發展的重要職責，增強民族文化自信，弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，促進國家的繁榮發展。

綜合高中語文學科核心素養的內涵可見：語言的建構與運用、思維的發展與提升屬于語文學科“工具性”的范疇，而審美鑒賞與創造、文化的理解與傳承則是彰顯語文學科的“人文性”。“工具”與“人文”并重的語文教育模式，是促進學生全面發展，促進高中語文教育改革的重要舉措。

二、核心素養視角下高中語文教學改革對策

（一）轉變教育理念，落實核心素養

思想是行動的指南。教育改革的前提，源于教師現代化的教育思想。因此，核心素養理念的指導之下，高中語文教師應當深入研究，認真解讀語文核心素養的內涵，明確教育的目標和方向。筆者在執教高中語文的過程中發現：受到高考指揮棒的影響，很多高中語文教師在教學中，以升學率為唯一目標的教育模式，使得死記硬背成了學生語文學習的主要模式，這種富于功利化的語文教育模式，難以發展學生的語文核心素養，促進學生的健康成長。由此可見，唯有不斷轉變教師應試化的教育理念，落實核心素養思想，方能促使高中語文教師將教學的重心由過去的考試轉移到發展學生的“能力、品格”上來，塑造學生的價值觀，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

（二）創新教學方式，發展核心素養

學生核心素養的發展，不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。針對當前單一的、低效的語文教育模式，筆者認為：高中語文教師應當積極創新教學方式，積極發展學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。

首先，構建語文“翻轉課堂”模式，促進學生自主學習能力、合作學習能力的提升。核心素養理念的運用，力求通過培養學生的關鍵能力，促進學生的全面發展。在培養學生能力方面，高中語文教師應當結合現代信息技術手段的運用，積極構建翻轉學習課堂，促進學生語文學習能力的提升。和傳統的教學模式不同，翻轉課堂模式充分體現了學生學習的自主性，將語文基礎知識的學習由課內調整到課外，學生利用教師的教學視頻、教學課件等開展課前自主學習，在課堂教學中，教師結合學生的學習狀況，通過小組合作學習、討論模式的開展，實現很好的課堂溝通交流效果，促進學生語文核心素養的發展。其次，豐富語文教學活動，促進學生綜合素質提升。語文的教學，不僅僅在于知識的學習，更重要的是要借助語文學科，促進學生各方面能力的提升。筆者在高中語文教學中，通過豐富的課外實踐活動的開展，取得了好的教學效果。例如閱讀活動的開展、朗誦比賽、辯論賽的開展等，有助于發展學生的語言能力，促進學生語文綜合素質的提升。

三、結語

綜上所述，基于核心素養的視角，高中語文教師在教學中，應當結合語文學科核心素養的內涵，從語文核心素養的四個維度入手，積極轉變教育理念，創新教學方式，發展學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]趙福樓.核心素養：現代語文重建的起點與歸宿[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016（4）.

（編輯：龍賢東）