提高語文閱讀效率之我見

楊成娟

摘要：小學語文設置閱讀課的目的在于提高學生的表達能力、寫作能力以及綜合的欣賞能力，然而受到當今激烈的競爭和升學的壓力，對于閱讀課的重視程度逐漸下降，教師一再通過直接講解閱讀內容的形式來簡化閱讀，總結精髓，且閱讀課的組織形式也成為當今社會爭論的焦點，可見現階段所進行的閱讀教育仍然存在諸多缺陷，根據當今小學閱讀課的設置形式和閱讀內容來分析存在的問題，并提出意見。

關鍵詞：小學語文；閱讀；效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0064-01

閱讀作為語文能力之一，向來被人們認可為各種語文能力之手。語文課堂中的閱讀教學有助于學生從各種學習材料中攝取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗，是語文教學的重要組成部分。在實際閱讀教學中，我們語文老師大都把大量的時間和精力花費在按教參要求或提示而進行課文分析上，以過多的分析代替了學生的閱讀。這種費時低效的教學模式不僅不利于學生語丈素養的提高，而且還嚴重阻礙了學生智力的開發與培養，使豐富多彩的語文教學陷入僵局。那么如何改變此僵局，提高語文閱讀教學效率？

1.培養學生的閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。學生閱讀興趣一旦被老師激活，就會對閱讀產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習，去鉆研，去體驗，去創造。在閱讀教學中，教師要充分發揮語言文字的魅力，激活學生閱讀的興趣，讓學生產生閱讀的欲望，調動學生的積極性。在學習何其芳的《一夜工作》一文時，我設計了一個這樣的問題：“周總理一夜工作的情況是從哪些方面敘述出來的呢？”沒想到一石激起千層浪，開課伊始就極大地調動了學生的閱讀興趣，同學們議論紛紛，各抒己見，深入地理解了課文內容，把握了人物品質特點。在教學《林海》一課時，我首先運用多媒體播放了一組精心設計的連綿不斷的山嶺圖，一望無際的原始森林圖，以及綠蔭下萬紫千紅的鮮花圖，再配以和諧、輕快的樂園，使學生在美的享受中情不自禁的放聲朗讀起來，收到了意想不到的效果。

2.重視學生的閱讀感悟

學生的年齡、閱歷、個性特點各不相同對閱讀內容的理解和思考也會不同，在語文教學閱讀中，教師應該總是學生的主體地位，放手讓學生大膽發表，對語文的閱讀和看法，交流自己的閱讀感受。應充分利用學生的表現欲給學生一片空間，讓他們自由的去閱讀、去思考、去質疑。對學生提出的問題，教師不大包大攬，而應注意引導和啟發，讓學生自己去探究、去感悟。對學生的感受，不要追求什么標準答案，只要學生說的有道理，能自圓其說，就應該予以肯定和表揚。我在教學葉紹翁的《游園不值》這首古詩時，設計了這樣一個問題，如果把“一枝紅杏出墻來”改成“滿枝紅杏”或“數枝紅杏”出墻來好不好？為什么？學生通過閱讀，小組合作探究后，紛紛舉手發言，都一致認為“一枝紅杏出墻來”不能改成“滿枝紅杏”或“數枝紅杏”出墻來。有的說，這樣寫能給讀者想象的空間，有看看說這樣寫更能突出新生事物是關不住的，有的說這樣能給讀者以萬綠叢中一點紅的感覺……可以說學生的發言各式各樣，的這句的理解，都有自己的道理。事實上，學生這些理解和感受，恰是一種創新思維的表現，它不僅讓學生透徹的理解了這句古詩的深刻含義，更重要的是讓學生懂得了閱讀理解古詩的辦法，從而弘揚了閱讀的人文精神，體現出了“以學生為本”的教學理念，培養了學生思考問題的創造性。

3.注重積累，訓練語感，提高閱讀能力

在語文閱讀教學中，注重對學生的積累，是一種提高語文閱讀教學效力行之有效的方法。每當我接手一界學生，我都要求學生準備積累本，要求積累自己喜歡的成語和名言錦句，積累課文中的優美詞語和精彩語段，積累課內外、國內外的優秀詩文，積累文學文化常識等，并且經常在課堂上交流，不定期的對學生積累的內容進行抽查，了解學生的積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進地閱讀、摘記、背誦，學生的語感有明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

4.培養學生想象能力

作家把五彩繽紛的世界凝聚成文字，靠的是想象，讀者把文字中的內涵充分釋放出來也要靠想象。在教學中，如果只有對課文的分析，沒有引導學生對課文中的內容進行想象，那么，學生就不能對作品有主觀或感性的切入。他們對作品的理解只能是膚淺的，他們在閱讀中就不會有感情的波動和美的想象。所以在閱讀教學中重視培養學生的想象能力，也是提高語文閱讀教學效率的因素之一。《地震中的父與子》一文生動而細膩地描述了兒子在危難時刻以父親為信心戰勝危難的情景。在閱讀兒子與其他十幾個孩子被坍塌的瓦礫深埋幾天的情節時，我引導學生通過聯想去體驗，去品味孩子們的處境危險。學習了《我的戰友邱少云》一文后，我要求學生展開聯想的翅膀，想象如果當時邱少云跳起來或大叫出來，那么后果將是怎樣的？對此，學生興趣盎然，紛紛合作，你一言我一語的交流起來，從學生的交流中，我覺得這樣安排教學不僅加深了學生對邱少云這個人物形象的了解，而且激發了學生的想象能力，開闊了學生的視野也培養了他們的創造能力。

以上是我在探究提高閱讀教學的效率方面所做的一點嘗試。閱讀教學的空間很廣闊，閱讀教學值得深入探討的問題也很多。在閱讀教學中，我們如果始終以學生為主體，大膽鼓勵，正確引導、引發激趣，注重良好閱讀習慣的培養，適當授之以法，讓學生在閱讀理解的過程中，充分展示自我，充分開發自己的語言思維，那么我們的語文課必定會激活起來。語文課堂閱讀教學的效率提高，也就指日可待了。