信息技術與幼兒音樂教學深度融合實踐研究

李付云

摘 要：2010年，國家頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》，2011年出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，在這兩個文件中明確提出了“信息技術與教育深度融合”的問題。學者和一線教師對此非常關注，以下從兩方面對相關研究進行文獻梳理。

關鍵詞：信息技術；幼兒；音樂教學

一、信息技術與幼兒教學深度融合的相關研究

1. 信息技術與幼兒教育深度融合在“語言領域”的相關研究

（1）關于“信息技術與幼兒語言教學深度融合”教學難點的研究。教師突破幼兒語言教學活動的難點需要信息技術的幫助。這方面的研究很豐富，像學者李婷婷、沈穎和李碧云等的研究。如沈穎（2014）提道，“在語言教學活動中，教師借助多媒體……將語言教學活動的難點進行有效剖析”。以上學者研究可以總結出，以往研究肯定了信息技術的積極作用。

（2）關于“信息技術與幼兒語言教學深度融合”教學內容的研究。在實際的幼兒語言教學實踐中，信息技術能與教學內容緊密融合。這方面的研究主要包含語言知識、語言環境等，如學者鄒華、徐士榮等的研究。徐士榮（2014）指出，“多媒體課件以其直觀性等使教學內容更加生動形象……”綜上所述，學者們對信息技術在語言方面的融合多體現在知識和環境兩方面。

2. 信息技術與幼兒教學深度融合在“藝術領域”的相關研究

（1）美術方面的融合研究。關于信息技術與幼兒美術教學融合的研究內容比較豐富。學者對信息技術與幼兒美術教育的融合進行研究，用來處理“教與學”的問題。杜曉婷（2016）指出，可以“有效推動幼兒的學習”“突破教學難點”等。

（2）音樂方面的融合研究。學者對信息技術與幼兒音樂教學融合越來越重視。嚴俞潔（2016）就信息技術與幼兒音樂教育融合也做出了積極的評價，指出，“多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要……”

二、信息技術與幼兒音樂教學深度融合的相關研究

1. 關于信息技術與幼兒音樂教學深度融合現狀的研究

（1）融合現狀研究。關于信息技術與幼兒音樂教學深度融合研究的情況，汪志娟（2018）對如何運用信息技術提高鄉鎮幼兒音樂學習效率進行了相關的研究。她對激發幼兒音樂學習興趣、創設良好音樂學習氛圍等五個方面進行了簡單闡述。學者對信息技術在幼兒音樂教學深度融合情況的研究多從技術應用、感官、教學實際實施等單方面入手。本研究要避免這方面的問題，以求達到更好的融合研究。

（2）融合研究中存在問題與需改進的內容。張小永指出信息技術在幼兒音樂教育中仍有很多不足之處，“幼兒園網絡資源建設中的支持力度不夠”等。吳蘭岸（2016）等總結道，“美國聯邦通信委員會以及一些國際安全健康專家呼吁：應當限制WIFI等極低頻電磁場對兒童的輻射”。國內學者們對信息技術與幼兒音樂教育融合的研究重視不足。綜上所述，我國信息技術與幼兒音樂教學融合研究還不夠系統化，本研究可以借鑒國外的先進技術和經驗，在以往研究的基礎上進行更加深入的研究。

2. 關于信息技術與幼兒音樂教學深度融合模式的研究

學者陳璞（2004）提道，“通過把多媒體計算機技術融入課堂教學，則可以提高課堂教學的效率，優化教學模式……而在‘音樂創作的教學中，學生運用音樂教學軟件可更方便地進行‘節奏變換‘創作曲調‘創編歌詞等訓練”。黃施娟（2008）在使用“音樂錄音帶”進行幼兒音樂教育時進行了“體驗型音樂教學模式”的研究，指出“‘體驗型教學的構建”包含“體驗審美”等五步。綜上所述，學者們對信息技術與幼兒音樂教學融合模式的研究較多，但還處于初級階段，還需要結合實踐進行研究。

三、信息技術與幼兒音樂教學深度融合研究的發展趨勢與展望

信息技術與幼兒音樂教學的深度融合，總體上會有助于教學的開展。但是教學是一個從實踐到理論，再到實踐的過程，教師需要根據實際的課堂教學效果調整教學設計，以求達到更好的教學效果。

參考文獻：

王任梅.改革開放以來中國學前兒童藝術教育歷史演變研究[D].南京：南京師范大學，2012.