淺談在課堂教學中如何加強對學生理性思維的培養

摘要：近幾年數學無用論甚囂塵上，大家都在抨擊數學，說學習了12年的數學也就買買東西的時候能夠用得上。甚至還有不少網友在網上呼吁要把數學踢出高考，這樣的網貼跟帖人數之多真是讓人汗顏，可見有多少人在恨數學，那我想數學老師也不會好到哪里去，所以我出門時都不說自己是數學教師，生怕自己遇到一個數學不好的人看著自己生氣。

關鍵詞：課堂教學；理性思維；培養

細細想來之所以有那么多人說想要把數學踢出高考，就是有太多的人在學生時代受到了數學的傷害，就像歌詞里唱到“你傷害了我，卻一笑而過。”也就說明了他們在上學的時候不愿學數學，學不好數學，他們的借口和理由就是數學沒意思，枯燥乏味，太無聊。我想我們數學老師不會推卸責任，也確實我們長得不夠帥，或長得不夠美麗，不能讓學生對這個學科產生濃厚的興趣，以致于好多學生不愛學數學，深層次的原因是這樣的學生太懶，他們不愛運動，當然了這種運動應該是思維的運動，理性思維的運動，導致理性思維不好，最終學不好數學，又把錯誤歸咎于數學，甚至遷怒于數學的高考地位。想一想如果沒有數學火箭怎么能夠上天，科技怎能以如今的形式改變著我們的生活。我們怎能如此幸福的生活著。

所以理性思維是很重要的，不光對于科學家，對于我們普通人，良好的理性思維也是至關重要的，至少他可以讓我們再說話的時候邏輯清晰嘛，不會讓別人老是覺得我們再胡說八道嘛！作為一個數學老師努力的去提高學生的理性思維，是我們的職責所在。那么在教學過程中我們應如何提高學生的理性思維呢？

我們必須讓學生認識到數學是思維的運動，我們不是在上課，我們是在一起做運動。要向學生強調理性思維的重要性，告訴他們良好的理性思維對于學生和工作都會有很大的幫助。例如舉一些逆向思維在解決問題時可以帶來意想不到的效果，可以讓你在工作中脫穎而出，顯得自己與眾不同。發散思維可以讓一個人在遇到問題時，開闊眼界，思路靈活。學生了解到了理性思維的存在，數學不只是數學題，每一堂課在解決數學題的同時，同時也完成了思維的運動，提高了自己的思維層次，何樂而不為呢？誰不想讓自己的大腦更靈活呢？我想認識到這樣一點，學生多少會有一些改變的。

作為數學老師，我們要努力的顛覆傳統的課堂，我們應當清醒的認識到現在的學生是很有思想的，頭腦也是很靈活的，同時我們也要知道，一堂課我們自己一個人在那白活其實是很無聊的，我們應當努力的去設計教學環節讓學生參與到課堂教學中，讓學生們成為課堂的主體，讓他們去探索，去發現，去推導，去論證。例如現在流行的導學案，我覺得就是對學生能力的一種肯定，教師相信學生通過自主的探索，能夠把一堂課里的大部分知識點學會，導學案的設計就是要力求通過合理的設置任務，讓學生逐步的，由淺到深的，自我探索形成對新知識的認識。小組合作，學生在完成自己的探索發現之后，進一步的通過小組內的討論，與大家的觀點進行比較，找出自己的不足之處，如果小組內有的學生沒有解決的問題自己給解決了，那是一件多么有成就感的一件事呢！如果小組內有同樣的問題，大家在一起研究研究，看看是不是三個湊皮匠，真的能頂一個諸葛亮。最后如果實在不行了，那么此時學生的求知欲望該有多么的強大呢？老師在一講，我想學生會理解的特別好，會有恍然大悟的感覺，會覺得自己特別有收獲。這樣的學習過程，知識形成是自然的，是真正的探索新知的過程，在這樣的學習過程中學生的理性思維自然而然的得到了提高。就像那首詩“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”這樣的課堂老師有了那么多的幫手，教師是輕松地，讓學生們幫我們掙工資，我們為什么不嘗試呢？

作為一個數學老師，我們應當努力的成為一個能挑事的老師，最好能讓學生在課堂上干起來，當然不是打仗，而是思想的碰撞，我們要鼓勵學生勇于展現自己，提出自己的觀點，也要鼓勵學生能給別人挑刺，勇于質疑。質疑一切你質疑的地方，發現問題，勇于指出，不留情面，例如可以把一個學習任務交給一個組，由他們來主持，讓其他組挑刺，在爭端出現的情況下，在時間允許的情況下，教師不要出來平事兒，要讓學生爭辯，因為在爭論的過程中體現了理性思維的互相碰撞，思維的好壞在碰撞中顯而易見，老師不要怕出亂子，因為越亂火花越大，思維越得到提升，學生收獲越大。

以上是我的一點不成熟的觀點，我也深知說起來容易，做起來很難呢，尤其是當有人聽課時又有幾個人不怕出亂子呢？我想是不是這樣的想法我們可以試著去嘗試，或許當我們老師都不怕出亂子了，我們真正把課堂還給學生了，課堂上學生的爭論能夠不斷地撞出火花時，會有更多的學生喜歡數學，會有更多的學生理性思維能力能夠得到更高的提升。

作者簡介：

陸立亮（1984年—），男，漢族，吉林撫松人，本科，撫松縣第六中學，中教一級，數學教師。